兩粒種子 一片森林

路萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的口語交際能力也越來越受到重視和加強，主要論述的就是在培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練中的一些心得和建議，希望能對中學(xué)生口語交際能力提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：口語交際；聽；說；語文實踐；評價

經(jīng)常在學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，有的學(xué)生作文寫得非常棒，文筆流暢，情感豐富，足以打動每位讀者的心。可是這樣的一位寫作能力高的同學(xué)在平時發(fā)言時或是與老師、同學(xué)交談時，往往顯得口拙，內(nèi)心的想法用語言卻表達(dá)不出來，這不能不說是一種遺憾。但這并不能全怪孩子們，他們小時候在家里或是學(xué)校，父母、老師只看他們寫的作文，只關(guān)注他們的考試分?jǐn)?shù)，有誰會在意他們說的怎么樣呢？

其實語言是人類最重要的交際工具，“口語交際”是語文課程的一個有機的組成部分，是與識字、寫字、閱讀、寫作綜合性學(xué)習(xí)并列的語文學(xué)習(xí)的五大板塊之一?？墒窃诂F(xiàn)在以“分?jǐn)?shù)”為最高“權(quán)杖”的教育界，它的作用卻日益被淡化甚至遺忘了。

其實對于口語教交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從孩子剛會說話時抓起，小學(xué)時注意鍛煉孩子們說話的膽量和標(biāo)準(zhǔn)的普通話；初中時要發(fā)掘說的內(nèi)容和語言的準(zhǔn)確性、生動性；高中時就應(yīng)該基本能做到“出口成章”“口若懸河”了。但我在這里并非只想強調(diào)說的訓(xùn)練。因為從2014年修訂語文教學(xué)大綱開始，小學(xué)、初中、高中都不再分“聽”“說”提出教學(xué)目標(biāo)，而是整合為“口語交際”，它旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的口語交際能力提出了明確的要求，要求他們“能文明得體進(jìn)行交流”“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點”“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。

接下來，我就想談?wù)勛约哼@幾年在語文教學(xué)中對孩子們口語訓(xùn)練的一些摸索和心得吧。

首先多參與一些語文口語實踐活動。在創(chuàng)設(shè)具體的交際環(huán)境中培養(yǎng)他們聽和說的能力。這點在語文課程標(biāo)準(zhǔn)就有強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！睆恼Z文實踐性來看，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑是讓學(xué)生盡可能參與各種口語交際活動，在口語交際活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體情境中文明得體與他人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去傾聽、表達(dá)與應(yīng)對。

因此我每天利用語文課前五分鐘為他們安排即興演講，可以評論時事，可以說故事，也可以大談自己的喜、怒、哀、樂。一開始，他們都你推我讓的，誰也不肯上臺，那么作為老師我就首先帶頭，進(jìn)行了一次簡短的示范性演講。接下來再按照抓鬮的方式來“逼”他們說。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們現(xiàn)在已經(jīng)能大大方方地站在講臺上作“脫口秀”節(jié)目了。

我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡聽、唱流行歌曲，于是我就投其所好，舉辦了“乘著音樂的翅膀”評歌大會，讓同學(xué)們選擇一首自己最喜歡的音樂或歌曲，然后模仿電臺DJ在音樂背景下，對歌曲進(jìn)行解說，解說的內(nèi)容和角度不限，這樣他們就有話可說。讓人意想不到的是平時班上不太愛說話的幾個同學(xué)竟然也在自己最愛的音樂聲中詮釋了自己對音樂的理解和感悟，雖然和那些滔滔不絕、口若懸河的人相比，他們還顯得稚嫩許多，但我非常為他們高興，因為他們已經(jīng)跨出了交際的第一步，口語交際最重要的還是膽量的培養(yǎng)，不怯場，不羞澀才會使頭腦清醒，思維敏捷，能說出流利的語言。我相信，這些同學(xué)有了今天的表現(xiàn)，他們以后還會有更出色的發(fā)揮。

口語交際不僅是個人的能言善辯，還要進(jìn)行雙向或多向互動過程，就是在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了達(dá)到這個訓(xùn)練目標(biāo)，我舉辦了一次小記者采訪會，讓他們置身于主動或被動的環(huán)境中，去訓(xùn)練他們的口語應(yīng)變能力和反應(yīng)能力。這個訓(xùn)練的基礎(chǔ)還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，能抓住對方說話的主旨和意圖，才能夠清楚地表達(dá)出自己的主張和見解。適時開展“辯論會”是最好的訓(xùn)練途徑，它既可以讓選手們學(xué)會去傾聽了解對方的觀點和意圖，還能及時地抓住要點組織自己的發(fā)言，攻其要害，并能讓孩子們明白語言的魅力在于“曉之以情，動之以理”，這些大活動可以適時舉辦，一周一次、一月一次都可以，但要注意形式，應(yīng)采取多樣性。并且教師要注意在教學(xué)過程中及時引導(dǎo)，點撥學(xué)生，修正不足。提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生在改進(jìn)和完善中不僅知道“怎么改進(jìn)和完善”，而且知道“為什么這樣改進(jìn)和完善”，讓學(xué)生學(xué)會怎樣完整清晰地表達(dá)。只要學(xué)生肯說，愿意去表達(dá)，內(nèi)容可以給予最大的寬度，同時為了強調(diào)聽的重要性，別忘了去調(diào)動聽眾的積極性，可以讓他們在聽的基礎(chǔ)上去點評發(fā)言者的說話內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。提出合理化建議，這樣就能做到聽與說的有機統(tǒng)一，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

現(xiàn)在令人感到可喜的是，最近幾年的全國語文中考試卷中對口語交際的考查比例越來越大。這足以說明教育行政部門和專家開始對口語表達(dá)能力的重視。原教育部周濟部長曾經(jīng)建議，語委、語用司的工作不要總是講英語，現(xiàn)在在社會上強調(diào)得太多了，說大學(xué)生的英語達(dá)到四、六級才能畢業(yè)太過了，你們可以換個角度去強調(diào)讓中國學(xué)生的漢語口語能力達(dá)到什么水平才能畢業(yè)，所以應(yīng)盡快建立健全的測評體系，使口語水平工作更加有形化。雖然我們現(xiàn)在對學(xué)生的口語評價還只能從卷面上有所體現(xiàn)、有所反映。但我相信，不久的將來，隨著素質(zhì)教育改革越來越深入，教育部門對中學(xué)生的口語交際能力評價會越來越全面，越來越系統(tǒng)。

加強口語交際能力是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同。只要我們教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)單元著手，多給他們施展口語表達(dá)的機會，相信孩子們一定會擁有能言善辯的縱橫捭闔的口語交際能力。

現(xiàn)在就讓我們語文老師為學(xué)生撒下“努力”和“希望”這兩粒種子，祝愿他們將來收獲的是一片茂密的森林。

編輯 段麗君