立足核心素養(yǎng) 構(gòu)建有生命力的化學(xué)課堂

趙亞楠 呂純志 余金星

摘 要：教學(xué)是復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生是充滿創(chuàng)造力的。新高考改革背景下對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)自己獨(dú)特的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，以生活為素材，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，立足核心素養(yǎng)，打造充滿生命力的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；興趣導(dǎo)向

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們的理論依據(jù)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以以生活為依據(jù)，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)探究性問題，設(shè)計(jì)生活化練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活、貼近他們自己，緊靠核心素養(yǎng)提高教學(xué)效果[1]。

一、以生活為素材

化學(xué)即生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)，我們的衣食住行都離不開化學(xué)，化學(xué)來(lái)源于生活，卻又高于生活，學(xué)生的真實(shí)生活就是教學(xué)中一本很好的活素材[2]。

我們以生活為素材，以生活中常見的實(shí)例作為課堂引入的素材或者具體問題情景。比如，在人教版九年級(jí)化學(xué)（上）“燃燒與滅火”專題，以生活中常見的例子——消防滅火，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火的利與弊，從而引起對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重視。結(jié)合生活常識(shí)掌握燃燒的三要素：可燃物、接觸空氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。同時(shí)以具體生活常識(shí)為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)滅火的實(shí)驗(yàn)原理。在本節(jié)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)常見的危險(xiǎn)品標(biāo)識(shí)，常見的滅火操作。體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，化學(xué)的學(xué)習(xí)是與生活緊密相關(guān)的，化學(xué)是解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立正確的科學(xué)觀。

同時(shí)，“生活中的化學(xué)”選修課的開設(shè)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、看視頻、畫海報(bào)、填實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組匯報(bào)的形式，針對(duì)生活中常見的物質(zhì)如汽水、香皂、晶體等進(jìn)行專題探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)中微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系得理解更加深入；對(duì)于物質(zhì)變化與平衡觀念有了具體的學(xué)習(xí)；能夠從對(duì)立統(tǒng)一的角度分析化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)。選修課堂上深化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的角度去解決實(shí)際問題的能力。

二、以興趣為導(dǎo)向

傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的是安靜、嚴(yán)肅、遵守秩序，教師即主導(dǎo)，教師即權(quán)威。這樣的課堂氛圍是單調(diào)的，往往讓學(xué)生感到壓抑。因此，我們要注重營(yíng)造互動(dòng)式課堂氛圍，學(xué)生可以隨時(shí)舉手提問，老師根據(jù)情況反饋及時(shí)解決當(dāng)下問題，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為他們?cè)谡n堂上進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)將教學(xué)分為幾個(gè)聯(lián)系的項(xiàng)目，各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生全程參與，在解決具體問題的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，落實(shí)學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”專題過(guò)程中，我們采用項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生自主去完成項(xiàng)目，在老師給定的幾種物質(zhì)中找出能夠改良酸性土壤、堿性土壤的物質(zhì)。本專題的設(shè)計(jì)思路是發(fā)現(xiàn)問題—查閱資料—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何區(qū)分酸和堿，使用酸堿指示劑判斷溶液酸堿性，使用pH判斷溶液酸堿度，如何正確確定酸和堿的反應(yīng)等。在解決這些基本知識(shí)的前提下，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題。在這個(gè)大問題、大項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不斷地解決小問題，最終解決如何改良土壤的酸堿性的問題。在這個(gè)過(guò)程中我們將生活情感融入教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生有興趣，有動(dòng)力。

因?yàn)橄矚g，才會(huì)有興趣。當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的喜愛和興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師注重互動(dòng)式課堂氛圍的營(yíng)造，有效激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，從整體上提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式，能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的興趣以及注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效率地課堂教學(xué)[3]。項(xiàng)目式教學(xué)中，以問題引領(lǐng)的方式帶動(dòng)學(xué)生，注重提問的有效性、合理性，這樣才能實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其次，問題要有關(guān)聯(lián)性及預(yù)設(shè)性，在問題引領(lǐng)下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性以及遷移性，讓學(xué)生站在高點(diǎn)去體會(huì)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科能力。

三、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重落實(shí)實(shí)驗(yàn)技能，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中探究，最終得出結(jié)論，學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話。

學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是興趣還是理解都有一定的局限性。我們應(yīng)該發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠建立宏觀與微觀相結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)微觀的本質(zhì)。學(xué)會(huì)用化學(xué)的思維、化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)。將情感教育融入課堂，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課遵循這學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，首先演示導(dǎo)電—溶液為什么會(huì)導(dǎo)電—發(fā)生電離—電解質(zhì)的概念—用化學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)這一過(guò)程，即電離方程式。在這樣的主要思想脈絡(luò)的指導(dǎo)下，首先以生活中觸電為教學(xué)情景，學(xué)生開始思考為什么我們要用干木頭挑開電線。隨后驗(yàn)證學(xué)生猜想，分別測(cè)試氯化鈉固體、氯化鈉溶液、水的導(dǎo)電性，以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，建立證據(jù)意識(shí)，讓學(xué)生更能體會(huì)溶液中氯化鈉的存在形式，從而對(duì)電離有更加深刻的理解，通過(guò)宏觀數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)微觀存在，建立正確的微粒觀。

在多樣化的作業(yè)中鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地嘗試中改變自己，使自己變得更加優(yōu)秀。

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)代中學(xué)生是最有希望的一代，他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)都很突出。廣大的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在生活中、在實(shí)驗(yàn)探究中不斷地提高學(xué)生的科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，我們將迎來(lái)璀璨的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程俊.動(dòng)態(tài)生成：化學(xué)課堂的生命力所在[J].化學(xué)教育，2009，30（10）：28-31.

[2]曹磊.創(chuàng)設(shè)有效情境激活化學(xué)課堂[J].讀與寫雜志，2012，9（4）：156.

[3]王中榮，高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考[J].課程教材教法，2011，31（3）：84-88.

編輯 杜元元