開展物理課外實(shí)驗(yàn)應(yīng)提倡的原則

陳藝君

摘 要：深入開展課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度觀察問題，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用課外實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。探討了開展物理課外實(shí)驗(yàn)應(yīng)提倡的幾個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要組成部分就是課外實(shí)驗(yàn)，它是物理課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸。物理課外實(shí)驗(yàn)，對(duì)拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力等有著獨(dú)特的作用。在此，筆者就如何開展物理課外實(shí)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、開展課外實(shí)驗(yàn)，要多給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)

物理課堂有一些演示實(shí)驗(yàn)因受時(shí)間和空間的限制，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法清楚地展現(xiàn)。為此，筆者讓學(xué)生將觀察移到課外。例如，學(xué)習(xí)了蒸發(fā)和沸騰后，可以讓學(xué)生回家倒一些茶水在碟子里靜置幾天，觀察干掉后茶漬在碟中留下的樣子。燒開水時(shí)，觀察水在燒開前后發(fā)出的聲響、產(chǎn)生的氣泡等一系列現(xiàn)象的區(qū)別。這類實(shí)驗(yàn)它們需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，沒辦法在課堂短時(shí)間完成，將其安排為課外實(shí)驗(yàn)，有效延展了物理教學(xué)時(shí)空；再比如到游樂場(chǎng)玩過(guò)山車時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)和乘坐者的反應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的物理知識(shí)，如果學(xué)生能親自體驗(yàn)由能量守恒、向心力等作用而產(chǎn)生的刺激感受，那效果是最好的。

二、開展課外實(shí)驗(yàn)，要多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)操作是多感官協(xié)調(diào)參與知識(shí)形成的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如，探究壓力作用效果的教學(xué)，若依靠課本提供的演示實(shí)驗(yàn)，不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是明顯的。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是發(fā)展能力。為此，筆者開放性地讓學(xué)生在課外自己找器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”，并要求學(xué)生敘述他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理由和通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論。學(xué)生找來(lái)的器材五花八門，有用沙子的，有用海綿墊的，有用泡沫塊的，有用礦泉水瓶的。有一個(gè)學(xué)生用圖釘?shù)尼敿夂歪斆眮?lái)說(shuō)明問題，還有一個(gè)學(xué)生直接用氣球來(lái)演示，隨著氣球“崩”的一聲響，這一知識(shí)也深深地印在學(xué)生的腦海里。這樣良好的教學(xué)效果遠(yuǎn)不是靠教師講授就能實(shí)現(xiàn)的。

三、開展課外實(shí)驗(yàn)，要多給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)

應(yīng)用知識(shí)其實(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有位學(xué)生在筆者講了“電荷間的作用規(guī)律”后，用飲料瓶和鋁箔制作了一個(gè)驗(yàn)電器。筆者就借助這個(gè)小制作在課堂上演示驗(yàn)電器如何檢驗(yàn)物體是否帶電。當(dāng)帶電體接觸飲料瓶蓋上的金屬體時(shí)，兩片金屬箔張開但又合攏，這與實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)電器展示的效果不同，同學(xué)們都在“嘲笑”他制作的失敗，筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們一起尋找原因。這位同學(xué)一步步回憶并講述了他的制作過(guò)程，最后大家討論分析找到原因：該男同學(xué)在制作過(guò)程中偷懶，喝完飲料后沒有清洗瓶子就直接制作成驗(yàn)電器，而恰巧就是這個(gè)小細(xì)節(jié)造成漏電，使得金屬箔張開后又合攏。在這位同學(xué)詳盡地復(fù)述他整個(gè)制作的過(guò)程中，其他同學(xué)漸漸地由原來(lái)的“嘲笑”變成“佩服”。應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的例子還有很多，如學(xué)習(xí)了光沿直線傳播后，用“立桿測(cè)影”法估測(cè)樹高；學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)后借助相關(guān)的知識(shí)測(cè)量樓高等等。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)，要多給學(xué)生協(xié)作交流的機(jī)會(huì)

協(xié)作交流在很多時(shí)候都會(huì)迸出絢爛的思維火花。要發(fā)展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組。在小組內(nèi)，既要突出個(gè)體的作用，又要明確“分工不分家”，必須進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。例如，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、制作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生必須相互探討、共同研究才能解決。學(xué)生利用課外時(shí)間，有的上網(wǎng)或上圖書館查閱資料，有的挑選合適的器材，有的進(jìn)行計(jì)算和比例規(guī)劃，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的做實(shí)驗(yàn)記錄等。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的力量是驚人的，許多小發(fā)明都是在協(xié)作交流中產(chǎn)生。筆者的學(xué)生就發(fā)明創(chuàng)造出許多小制作。如，蚊蠅捕捉器、方便取藥瓶、電話遙控裝置、水力旋轉(zhuǎn)器等等。

五、開展課外實(shí)驗(yàn)，要多給學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生擁有成就感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。筆者的學(xué)校每年堅(jiān)持組織一次“三個(gè)一”成果展，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行科技小制作。每次成果展都不乏有一定科技含量的作品：有用針筒制作的“挖掘機(jī)”；有仿離心式“手動(dòng)抽水機(jī)模型”；有利用軸承制作的“旋轉(zhuǎn)摩天輪”；有利用太陽(yáng)能發(fā)電的“小汽車”；有利用靜電感應(yīng)制作的“簡(jiǎn)易靜電吸塵器”等。每次校方都會(huì)對(duì)各種小制作小發(fā)明進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)也獲得繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造下去的動(dòng)力。

近幾年，因?yàn)榻?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到很大提高。事實(shí)證明，在課外實(shí)驗(yàn)方面取得較好成績(jī)的學(xué)生，一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，所以中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮玉芳.開展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].新課程中學(xué)，2013（5）.

[2]王國(guó)華.適度拓展，延伸課堂：淺談初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開展與指導(dǎo)[J].教育觀察（中旬），2014（3）.

編輯 馮志強(qiáng)