多元化教學(xué)法對醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)滿意度影響分析

郎朝容 曾潔瓊

【摘 要】目的：探析醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法對滿意度的影響。方法：選取參與我院醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)的60名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院醫(yī)師、大中專實習(xí)醫(yī)師及少量本科實習(xí)醫(yī)師為研究對象，選取時間為2016年3月至2018年6月，采用隨機抽簽法均分為兩組，即參照組與試驗組。參照組30名研究對象予以常規(guī)教學(xué)法，試驗組30名研究對象予以多元化教學(xué)法，統(tǒng)計分析兩組研究對象的考核成績及對教學(xué)的滿意度。結(jié)果：試驗組研究對象考核成績?yōu)椋?6.3±5.3）分，參照組研究對象為（79.1±4.2）分，試驗組高于參照組，差異顯著（P<0.05）。試驗組研究對象對教學(xué)的滿意度為96.7%，參照組研究對象為76.7%，試驗組高于參照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的效果更加顯著，能夠有效提高教學(xué)成績及教學(xué)滿意度，具有極高的應(yīng)用與推薦價值。

【關(guān)鍵詞】超聲影像學(xué)；臨床實踐教學(xué)；多元化教學(xué)法；滿意度

【中圖分類號】R424.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）19--01

近些年來，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)發(fā)展越來越快速，實現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)、聲學(xué)的結(jié)合，采用不同可視方式顯示人體組織結(jié)構(gòu)、臟器、血流等情況，從而對臟器位置、解剖結(jié)構(gòu)及血流動力學(xué)等指標(biāo)予以評價，同時還可以輔助各種介入性治療，是臨床疾病診斷及預(yù)后評估的重要手段[1]。目前，各級醫(yī)療機構(gòu)對超聲專業(yè)人才的需求越來越多，為此，應(yīng)加強教學(xué)活動的展開，以此滿足臨床需求。本文現(xiàn)對2016年3月至2018年6月在我院參與醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)的60名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院醫(yī)師、大中專實習(xí)醫(yī)師及少量本科實習(xí)醫(yī)師予以分組研究，探討多元化教學(xué)法的實施效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取為研究對象，選取時間為2016年3月至2018年6月，采用隨機抽簽法均分為兩組，即參照組與試驗組。參照組30名研究對象中女20名，男10名；最小年齡17歲，最大年齡40歲，平均為（31.2±2.6）歲。試驗組30名研究對象中女19名，男11名；最小年齡18歲，最大年齡40歲，平均為（32.0±2.7）歲。統(tǒng)計分析兩組研究對象上述資料，無顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法

參照組30名研究對象予以常規(guī)教學(xué)法，即以教師現(xiàn)場操作為主，同時講解相關(guān)知識，解答學(xué)生疑問。試驗組30名研究對象予以多元化教學(xué)法，即①對實踐操作技能培訓(xùn)方式予以細化、優(yōu)化，整合臨床、超聲、影像等方面知識，嚴格要求學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化切面掃描，強化動手能力。②采用一師一生一患、診斷-鑒別診斷-總結(jié)分析的原則，充分發(fā)揮臨床學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合實際病例，全面普及相關(guān)知識。在學(xué)生進行操作后，教師應(yīng)予以評價，說明優(yōu)缺點，從而不斷提高學(xué)生操作技能。③根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定針對性教學(xué)計劃，采用講專題座、會議討論等形式，強化學(xué)生專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生正確思維。

1.3 觀察指標(biāo)

統(tǒng)計分析兩組研究對象的考核成績及對教學(xué)的滿意度。（1）在實踐教學(xué)后，對研究對象相關(guān)知識掌握情況進行考核，滿分為100分，分值越高，考核成績越好。（2）在實踐教學(xué)后，調(diào)查研究對象對教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教師安排等方面的滿意情況，劃分為3個等級，即十分滿意、一般滿意、不滿意。滿意度為一般滿意率與十分滿意率之和。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

用SPSS 22.0軟件分析兩組研究對象的觀察數(shù)據(jù)，用百分率形式顯示計數(shù)資料，實施卡方檢驗，用（）形式顯示計量資料，實施t值檢驗，P<0.05說明組間差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 兩組研究對象考核成績比較

試驗組研究對象考核成績?yōu)椋?6.3±5.3）分，參照組研究對象為（79.1±4.2）分，試驗組高于參照組，差異顯著（t=5.8316，P=0.0000<0.05）。

2.2 兩組研究對象對教學(xué)的滿意度比較

試驗組研究對象教學(xué)滿意度為96.7%，參照組研究對象為76.7%，試驗組高于參照組，差異顯著（P<0.05），詳見表2。

3 討論

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)是臨床影像診斷的重要分支，相較于其他影像學(xué)科目，其要求學(xué)生不僅要全面掌握超聲圖像表現(xiàn)特征，還要具有良好的操作技能，熟練完成標(biāo)準(zhǔn)化切面的獲取及分析，從而給予準(zhǔn)確結(jié)果[2]。所以，在實踐教學(xué)中，一定要加強理論與實踐的結(jié)合。

本研究顯示，試驗組研究對象理論考核成績、實踐技能考核成績均高于參照組研究對象，差異顯著（P<0.05）；試驗組研究對象教學(xué)滿意度高于參照組研究對象，差異顯著（P<0.05）。由此說明，通過多元化教學(xué)法的實施，可以顯著提高學(xué)生教學(xué)成績，優(yōu)化學(xué)生知識體系，提高學(xué)生教學(xué)滿意度，與相關(guān)文獻報道[3]十分相似。其原因可能為：多元化教學(xué)法改變了以往學(xué)生被動聽講、教師傳授的模式，通過多元化方法的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效提高了學(xué)生成績，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求[4]。

綜上所述，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的效果更加顯著，能夠有效提高教學(xué)成績及教學(xué)滿意度，具有極高的應(yīng)用與推薦價值。

參考文獻

李奧，鄧晶，彭曉靜，等.基于網(wǎng)絡(luò)的超聲影像學(xué)虛擬學(xué)習(xí)平臺在超聲教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（50）：265-266.

洪燦，劉素君，周佳，等.超聲心動圖微課程在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2018，16（05）：169-170.

王濤，王靜，姚麗紅，等.多元化教學(xué)法在醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2018，39（02）：140-142.

周佳，李柳軍，李媛，等.基于T-PACS平臺的多元化教學(xué)模式在超聲影像學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8（07）：36-39.