初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微信提高學(xué)生朗讀能力的研究

劉曉燕

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信已經(jīng)成為人們進(jìn)行社交的重要平臺(tái)，怎樣科學(xué)合理的教微信運(yùn)用與初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力，是本文探討的主題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 微信 朗讀能力 策略

鍛煉學(xué)生的朗讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在微信被人們廣為使用的網(wǎng)絡(luò)背景下，是否可以將微信科學(xué)的運(yùn)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)中，以提高學(xué)生的朗讀能力，便成為了一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究與積累，筆者認(rèn)為巧妙利用微信提高初中學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能合理，可使用以下幾項(xiàng)可行性措施。

一、運(yùn)用微信平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀

微信平臺(tái)中的E聽(tīng)說(shuō)主要是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀、提高學(xué)生的用于學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一款學(xué)習(xí)軟件，并在微信中被廣為使用。E聽(tīng)說(shuō)主要是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音以及飽滿的朗讀感情培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)朗讀，并通過(guò)日常的英語(yǔ)朗讀，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。通過(guò)E聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)朗讀，可以讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)朗讀的妙趣，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣里。E聽(tīng)說(shuō)主要是使用音標(biāo)學(xué)習(xí)與朗讀的方法，在學(xué)生使用E聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，可以有效減少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴(lài)，改變學(xué)生跟著老師朗讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)標(biāo)的掌握，在遇到新的、不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)能夠主動(dòng)的利用音標(biāo)去學(xué)習(xí)，并將新單詞的發(fā)音朗讀出來(lái)，在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與積累中，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)朗讀的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)朗讀。

二、運(yùn)用微信平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)朗讀

在以往初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，多是教師朗讀一句，學(xué)生跟著教師朗讀一句，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)朗讀的主動(dòng)性，變成被動(dòng)的朗讀，當(dāng)老師不要求學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生便沒(méi)有英語(yǔ)朗讀的意識(shí)。但是學(xué)生能夠英語(yǔ)朗讀能力的提升，是在長(zhǎng)久的、日積月累中培養(yǎng)起來(lái)的，因此，學(xué)生不主動(dòng)開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，明顯不利于學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提高。針對(duì)這種情況，初中的英語(yǔ)教師可以充分利用和微信的功能，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由寬松的英語(yǔ)朗讀空間，并給學(xué)生提供充足的自主朗讀英語(yǔ)的時(shí)間。微信平臺(tái)中有微信納米盒這個(gè)學(xué)習(xí)軟件，它主要是利用學(xué)生的空閑時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。微信納米盒中的英語(yǔ)朗讀發(fā)音準(zhǔn)確，并且飽含感情。能夠讓學(xué)生在聽(tīng)納米盒朗讀的過(guò)程中不知不覺(jué)的開(kāi)口跟著朗讀，應(yīng)此在初中的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可以巧妙地利用微信納米盒為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)朗讀的氛圍。例如在課堂前十五分鐘，利用納米盒為學(xué)生播放英語(yǔ)課文，為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀營(yíng)造出大環(huán)境，然后通過(guò)納米盒中的英語(yǔ)朗讀的發(fā)音以及飽滿的感情將學(xué)生的注意力吸引到課文朗讀中去，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)入到課文情節(jié)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)會(huì)在潛移默化間自己開(kāi)口朗讀，主動(dòng)朗讀，并且在課文朗結(jié)束后，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，模仿納米盒的發(fā)音以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到鞏固朗讀的效果。

三、運(yùn)用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課外朗讀

學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的時(shí)間也有限，但是要想提升英語(yǔ)朗讀水平，是需要一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)與積累的過(guò)程，因此就要求學(xué)生在課外時(shí)間也要多進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀練習(xí)?；诖耍⒄Z(yǔ)教師可以充分利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外朗讀。例如老師在班級(jí)內(nèi)部建立起班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，并在學(xué)生的課外時(shí)間老師多在群內(nèi)發(fā)言，及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)，在群里多鼓勵(lì)學(xué)生，英語(yǔ)教師可以起帶頭作用，將自己在家里練習(xí)的英語(yǔ)朗讀音頻上傳到班級(jí)群里，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生也將自己的課外朗讀通過(guò)錄音的方式上傳到班級(jí)群眾，讓大家共同欣賞與點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)為學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。通過(guò)微信平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成在課外進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，通過(guò)不分時(shí)間、不分地點(diǎn)的朗讀練習(xí)，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

四、運(yùn)用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全班朗讀

在我們的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)樾愿窕蚴瞧渌脑虿桓议_(kāi)口朗讀，大聲朗讀的往往總是某一部分學(xué)生，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的朗讀能力出現(xiàn)兩極分化的情況，這樣的結(jié)果顯然違背了最初的教學(xué)初衷。因此英語(yǔ)教師可以充分利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)開(kāi)口朗讀的目標(biāo)。例如將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在微信群里進(jìn)行分組，每組四人或五人，教師在日常的課堂教學(xué)或是課外時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生合理布置英語(yǔ)朗讀的小任務(wù)，例如給定每組學(xué)生一小段的英語(yǔ)課文，讓組內(nèi)的學(xué)生分工朗讀，并將朗讀結(jié)果傳到班級(jí)大群里供大家點(diǎn)評(píng)，每組間進(jìn)行比賽，評(píng)比出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，便可以保證每位同學(xué)都能參與到英語(yǔ)的朗讀中，感受到英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，微信平臺(tái)也在不斷的更新與豐富自身的服務(wù)功能，尤其是各項(xiàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷上線，為學(xué)生與教師提供了莫大的便利。因此，初中英語(yǔ)教師可以充分利用微信的功能，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度《在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微信提高學(xué)生朗讀能力的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0460）的階段性成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）