高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究

邢增東 張蓉

摘 要：市場營銷專業(yè)是高職院校最為實用的專業(yè)之一。市場營銷專業(yè)的專業(yè)教育本身所包含的內(nèi)容有理論知識和實踐課程。特別是高職院校與企業(yè)密切合作趨勢向好，為高職市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)提供了良好契機。同時，目前不少高職類院校在創(chuàng)業(yè)教育方面作為很明顯落后于學生的創(chuàng)業(yè)實踐需要。經(jīng)由探討高職市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的必要性的和高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐技能中存在的種種問題之原因，系統(tǒng)地提出高職院校營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關鍵詞：高職；市場營銷；專業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育研究

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職類院校的目標是培養(yǎng)高端技能型專門人才，即培養(yǎng)出來學生需具有較強的專業(yè)技能和社會實踐能力。相比較而言高職類院校營銷專業(yè)學生社會實踐能力比非營銷專業(yè)更勝一籌。高職市場營銷專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)不僅十分必要而且可行性明顯高于非營銷專業(yè)學生。所以高職院校營銷學生要起創(chuàng)業(yè)示范引領作用。

（一）創(chuàng)業(yè)教育利于社會的發(fā)展

高職院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送大量具有實踐能力的人才。鼓勵高職院校市場營銷專業(yè)的學生進行自主創(chuàng)業(yè)：一方面自主解決了工作，另一方面可以帶動一批就業(yè)；近年來全球經(jīng)濟危機已經(jīng)波及到中國的社會經(jīng)濟發(fā)展， 對中國制造業(yè)的發(fā)展影響特別嚴重，就業(yè)問題日益突出。鼓勵高職院校市場營銷專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)，能在一定程度上緩解畢業(yè)生供需矛盾，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育利于高職市場營銷專業(yè)教育的發(fā)展

近年來，我國高職院校開設的市場營銷專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量人才。通常本科院校營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生經(jīng)過三至五年的歷練一般會成為專業(yè)管理人才。中等職業(yè)學校營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的學生經(jīng)過一兩年歷練大多數(shù)會成為合格的基層員工。而高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的學生經(jīng)過一段時間的歷練往往具有比較豐富管理經(jīng)驗和比較強的社會實踐能力，其中還有些學生具備強烈的開拓意識。高職市場營銷專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以打造學生的開拓精神，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。

二、高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）缺乏有效的創(chuàng)業(yè)引導

不少高職院校營銷專業(yè)的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)有強烈的想法，但心有余而力不足，往往市場定位不清晰，盈利模式不明了，融資無方法，團隊組建結構不科學，甚至從理念構想到產(chǎn)品表現(xiàn)路徑都不甚清晰。大多數(shù)高職院校甚至不能保證對學生進行最基本的創(chuàng)業(yè)意識引導。

（二）課程結構不合理

高職院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為社會輸送具備實踐能力的實戰(zhàn)型人才，目前大多數(shù)高職院校由于師資的局限性有意無意的強調(diào)基于學科體系的知識結構養(yǎng)成。往往忽視實踐技能和社會能力的培養(yǎng)。與此匹配的課程結構自然不盡合理。

（三）就業(yè)觀念落后

家長認為學生既然選擇進入高等學校，就是希望他們畢業(yè)后有一個穩(wěn)定的工作。所以學生更愿意選擇行政事業(yè)單位就職。創(chuàng)業(yè)在家長和學生方面難以得到響應和支持。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)保障機制

高職院校將向社會各企事業(yè)單位輸送人才作為自己的主要目標。同時，很大一部分畢業(yè)生也將找到合適單位就業(yè)當成首選。創(chuàng)業(yè)之難有來自社會輿論的壓力，有區(qū)域營商環(huán)境的不理想，創(chuàng)業(yè)項目選擇的局限性，社會融資的重重困境，知識產(chǎn)權保護法制不健全等等。目前為高職院校畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機制還不完善。

三、高職院校市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）在學科設置中體現(xiàn)專業(yè)特色

我國高職市場營銷專業(yè)過分強調(diào)學科體系，忽視了實踐訓練環(huán)節(jié)及其管理。必修課程以學生學習理論知識為主；在實踐中，應開設市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)方案制定、團隊項目培訓、風險評估及相關市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育要求的課程。使學生從入校開始就建立一定的創(chuàng)業(yè)思維和積累一定的實踐經(jīng)歷，從而為學生構建創(chuàng)業(yè)方法能力。

（二）形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系

在探索高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要從改善人才培養(yǎng)模式入手，合理設置課程體系。配備實用型又受過高學歷教育的企業(yè)型教師。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營銷專業(yè)整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使課程相互配合形成封閉鏈條，使學生能在產(chǎn)業(yè)鏈和相應的創(chuàng)業(yè)思維模式中充分研習相應課程。

（三）改革教學評估

大多數(shù)高職院校原有的教學評估體系過分偏重對學生掌握的知識點進行考查。實踐環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)，社會能力的考查往往不知如何下手，或直接忽略。特別是高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導中，必須改革以往的教學評價內(nèi)容結構，調(diào)整評價主體組成，將創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的實績評價作為關鍵績效指標，較大比例的增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的考核權重，凸顯高職營銷專業(yè)學生雙創(chuàng)能力。邀請企業(yè)參與，賦予企業(yè)一定的評價權重，對學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合評價，作為學生參與企業(yè)鍛造與創(chuàng)業(yè)能力評價的依據(jù)和參考。以其提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）完善各項扶持政策

當下高職院校的創(chuàng)業(yè)支持政策則相對較為薄弱。從經(jīng)濟層面、稅收減免優(yōu)惠層面、創(chuàng)業(yè)公司的證照辦理方面、技術支持方面等多種層面同步配合，幫助高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。 技術難題可與企業(yè)相關項目形成對接。資金方面也應當給予一定的支持。

（五）產(chǎn)學合作協(xié)同育人

剛從學校畢業(yè)的學生社會經(jīng)驗相對不足，他們對創(chuàng)業(yè)項目的成熟度、是否具有商業(yè)價值、能否產(chǎn)品化、是否契合市場需求、市場容量大小的測度等方面都缺乏精準的認知。 政府職能部門要為學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和成熟企業(yè)牽線搭橋，提供便利成立企業(yè)眾創(chuàng)園。學生不同成熟度的創(chuàng)業(yè)項目，幫扶企業(yè)有不同程度的介入和扶持力度。鼓勵成立以社群為核心的創(chuàng)業(yè)服務平臺，通過線上線下相結合的模式，向創(chuàng)業(yè)相關群體提供多樣化服務，加入創(chuàng)業(yè)群和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)同行一起成長。挑選有價值的學生創(chuàng)業(yè)項目入住企業(yè)孵化基地，進行項目的正式孵化，企業(yè)為其提供孵化條件，包含基礎設施、開發(fā)平臺、運營平臺、傳播平臺、知識分享平臺、項目管理平臺、項目協(xié)作平臺。創(chuàng)業(yè)學生從全流程中去進行創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)感悟、創(chuàng)業(yè)綜合能力提升。

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