“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校體系構(gòu)建研究

丁陽

摘 要：物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是為了滿足物流業(yè)對人才需求，是高校培養(yǎng)物流人才質(zhì)量衡量主要標(biāo)準(zhǔn)。但目前高校物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)因師資、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等條件不如人意導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。構(gòu)建校內(nèi)校外相結(jié)合的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系，是解決物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，滿足物流行業(yè)對人才素質(zhì)要求的有效路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 物流管理；實(shí)踐教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上交易額逐年增加，帶動(dòng)實(shí)體物流業(yè)蓬勃發(fā)展。2017年全國社會(huì)物流總額 252.8 萬億元，同比增長6.7%。物流業(yè)的發(fā)展需要大量專業(yè)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的物流人才來支撐，然而目前物流人才的供應(yīng)出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，一方面高校培養(yǎng)的人才因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)找不到合適的工作；另一方面用人單位急需卻找不到合適的人才。這就需要高校在培養(yǎng)物流人才上要和市場接軌，培養(yǎng)滿足用人單位要求具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。

一、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究重要性

物流管理專業(yè)是按照物流活動(dòng)的規(guī)律、功能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理的基本原理和科學(xué)方法，解決物流行業(yè)在運(yùn)營中的各種問題，提高管理效率的專業(yè)。西安高校資源豐富，開設(shè)物流管理專業(yè)的高校較多，但教學(xué)層次各不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同。以長安大學(xué)為代表的211院校以培養(yǎng)研究型高端人才為目的；以西安郵電學(xué)校為代表的二本院校開設(shè)物流管理專業(yè)以培養(yǎng)高層管理人才為目的。而筆者所在的西安培華學(xué)院為代表的應(yīng)用型本科院校，是為西部地區(qū)培養(yǎng)中基層物流管理專業(yè)人才。還有部分高職高專學(xué)校開設(shè)物流管理專業(yè)以培養(yǎng)基層操作從業(yè)人員。眾所周知物流是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，特別是中基層從業(yè)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，才勝任崗位工作。這就要求應(yīng)用型本科院校的教學(xué)安排上一定要加大實(shí)踐教學(xué)的比例和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，為步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根本任務(wù)指出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)用型本科院校積極響應(yīng)國家政策，在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定上都會(huì)適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施、開展的形式和效果卻差強(qiáng)人意。

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同需要借助教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施來輔助完成教學(xué)內(nèi)容，特別是物流活動(dòng)中使用的設(shè)備和設(shè)施較多，每項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的專業(yè)設(shè)施和設(shè)備。在物流管理專業(yè)教學(xué)中有些課程只有借助實(shí)踐設(shè)備才能完成，如《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》《物流設(shè)備與設(shè)施管理》等課程的教學(xué)中需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)來完成。但在實(shí)際教學(xué)中由于受資金、教學(xué)場地的制約，一些學(xué)校沒有專業(yè)的物流實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐課程只能在一般教室來完成。有實(shí)驗(yàn)室的高校也大都是購買一些教學(xué)軟件，這些軟件不能時(shí)時(shí)更新與行業(yè)發(fā)展脫軌，從而導(dǎo)致學(xué)生有實(shí)踐課程但實(shí)踐能力得不到鍛煉，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）雙師型師資力量薄弱

實(shí)踐教學(xué)教師需具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不但要掌握物流管理專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉實(shí)際操作要領(lǐng)，這就具有“雙師型”教師的素養(yǎng)。由“雙師型”教師來承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)才能較好的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際高校的物流管理專業(yè)的師資大都是理論教學(xué)出身，沒有行業(yè)工作背景，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中都是摸索著前行。同樣他們也是人才培養(yǎng)方案的制定者，沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不能深入的了解行業(yè)對人才的需求，這些因素都會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保證

高校在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)主要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量來定，需要完成專業(yè)實(shí)踐的核心教學(xué)內(nèi)容因沒有設(shè)備設(shè)施只能通過理論教學(xué)來完成。需要學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因高校沒有聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)用人單位而變成學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，最后只要有單位給學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表蓋章就認(rèn)定完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式?jīng)]有系統(tǒng)性，實(shí)踐質(zhì)量無法考核和保證，致使實(shí)踐教學(xué)沒有起到應(yīng)有的效果。

三、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)物流行業(yè)的工作任務(wù)對職業(yè)能力的要求，確保學(xué)生掌握每個(gè)物流功能中的工作任務(wù)所具備專業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。構(gòu)建以校內(nèi)物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為主，校外用人單位實(shí)習(xí)基地為輔的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，通過校內(nèi)校外相結(jié)合共同完成物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐分為課程實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)知見習(xí)、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖所示。

（一）校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目

課程實(shí)訓(xùn)：根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排，在核心專業(yè)理論教學(xué)課程中設(shè)置部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如48學(xué)時(shí)的《物流設(shè)備與設(shè)施》課程，由理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)來完成。學(xué)生前期在課堂上聽老師傳授物流設(shè)備與設(shè)施的相關(guān)理論知識(shí)，后期到實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手親自操作。這樣可以確保學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)避免純理論教學(xué)帶來的枯燥和理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：根據(jù)物流管理功能設(shè)置專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)、配送實(shí)訓(xùn)、流通加工實(shí)訓(xùn)等七個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)功能的工作流程進(jìn)行模擬操作或仿真演練，訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)技能。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：物流管理項(xiàng)目策劃實(shí)訓(xùn)，物流管理仿真實(shí)訓(xùn)大賽，物流管理ERP沙盤操作等項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)策劃書的撰寫能力、設(shè)計(jì)能力和綜合分析問題的能力。

（二）校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

校外實(shí)習(xí)從學(xué)生剛?cè)胄ｉT開始階梯式推進(jìn)。首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)：大一階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過企業(yè)的宣講和觀看工作場景使學(xué)生了解物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，工作內(nèi)容和行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生對物流行業(yè)和物流職業(yè)的認(rèn)識(shí)意識(shí)。其次是專業(yè)見習(xí)：當(dāng)學(xué)生掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)后，在大二和大三階段安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去見習(xí)，配合在職人員從事一些簡單的工作任務(wù)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)熟練崗位技能，了解企業(yè)工作流程和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、樹立勞動(dòng)觀念。最后是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)生大四的第二個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，和實(shí)習(xí)單位從業(yè)人員一樣，在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立完成自己工作崗位任務(wù)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生畢業(yè)撰寫論文提供第一手資料，同時(shí)為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促使他們不斷完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和想法，使其更加符合實(shí)際，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)找工作積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是高校憑借自身的資源就能實(shí)現(xiàn)。需要借助校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地共同發(fā)揮作用。高校搞好校內(nèi)的實(shí)踐條件建設(shè)，用人單位提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，雙方合作共同完成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，這也是用人單位和高校雙贏的合作方式，高校通過企業(yè)解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了符合用人單位需求的人才。用人單位通過給高校提高實(shí)習(xí)基地，發(fā)現(xiàn)了人才，也為自己后期的人才儲(chǔ)備提供了便利和條件。

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作者簡介：

丁 陽（ 1976-），女，陜西省周至人，管理學(xué)碩士，西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院市場營銷專業(yè)講師。研究方向： 物流管理、霧霾治理。