例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法

張世昌

【內(nèi)容摘要】近幾年來，隨著國民素質(zhì)的不斷提高，在初中的教學過程中越來越重視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是在初中的化學實驗的教學中，不同的實驗教學方法對于提高學生的實驗創(chuàng)新能力有著重要的作用。下面我們就通過列舉例子的方法來談談初中化學實驗的創(chuàng)新型實驗教學的思維方法。

【關鍵詞】初中化學 實驗創(chuàng)新 思維方法

初中化學教師在教導學生學習理論知識的過程中，還要培養(yǎng)學生的化學實驗創(chuàng)新能力。利用簡單的儀器驗證化學實驗的結(jié)果可以有效的提高學生們學習化學的積極性，并且對于學生創(chuàng)新能力的提高也是具有幫助的。在化學實驗的過程中在傳統(tǒng)的實驗基礎上進行相應的創(chuàng)新可以有效地推動初中化學創(chuàng)新性的發(fā)展。下面我們就來研究一下幾種不同的化學實驗創(chuàng)新方法。

一、希望列舉法

在教學的過程中，對于實驗教學教師會提出不同的希望，在希望的指引下將實驗的方法進行創(chuàng)新，這樣的方法就是希望列舉法，在創(chuàng)新化學實驗的教學中最為常見。例如，在進行氨分子擴散的實驗中，可以列出不同的希望。他們分別是密封性的實驗裝置、氨水用量控制合理、裝置固定牢固以及實驗裝置密封性好并且可以重復的使用實驗裝置等。依據(jù)這樣的問題進行相應的實驗，可以得出將濃氨水滴在彎曲的支管處7～8滴，這時就會發(fā)現(xiàn)沙條中上部自下而上慢慢變紅，中下部無變化。這樣的結(jié)果說明了分子是不斷運動的，空氣的密度比氨氣的大，氨水是呈堿性的，并且在加熱的過程中分子的運動加快。

二、缺點列舉法

在實驗中通過發(fā)現(xiàn)其中的缺點，并將其列舉出來，在進行相應的創(chuàng)新實驗，這樣的方法就是缺點列舉法。比如，在二氧化碳不支持燃燒的實驗中，實驗的短處是蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱氣流影響到了二氧化碳的下沉，這樣使得實驗的結(jié)果表現(xiàn)不明顯，因此，可以裁剪合適的凹型硬紙板，插入大燒杯中，注意缺口向下。這樣的實驗方法可以有效的解決上述的問題。

三、逆向法

逆向法在解決化學實驗的過程中是很常見的，比如，在驗證裝置的密閉性問題時，增大裝置內(nèi)的氣壓是常用的實驗方法，采用逆向?qū)嶒瀯t是將里面的氣壓減少，比如將試管利用涼毛巾進行冷卻，注射活塞向外拉，此時橡膠管出現(xiàn)變形說明沒有漏氣密封性好。反之，如果橡膠管沒有變形，則說明有漏氣的地方。這個實驗就是逆向法的化學實驗①。

四、移植法

在化學實驗的過程中將某種成熟的理論引入到實驗中來，在進行相應的實驗創(chuàng)新的基礎上，來驗證相應的結(jié)論，這就是移植法。比如在驗證燃燒生成二氧化碳的實驗中，傳統(tǒng)的實驗方法是將通過石灰水的燒杯照在蠟燭火焰上，來驗證二氧化碳的存在現(xiàn)象，這樣的實驗在進行的過程中，操作的步驟較難，并且實驗結(jié)果在觀察是不容易發(fā)現(xiàn)。面對這樣的問題，可以將燃燒后的物體裝在有石灰水的容器里面，再借助于注射器將里面的液體抽出去來檢查是否有二氧化碳生成，這樣的實驗改善了原有實驗的不足之處，并且實驗操作起來也較為簡單。

五、縮小省略法

在進行化學實驗的過程中將實驗進行相應的縮小減少等，來創(chuàng)新化學實驗的方法就是縮小省略法。比如研究滅火器的使用原理時，采用的y形管，一端裝有濃鹽酸，另一端裝有碳酸鈉溶液，將y形管稍微傾斜就可以將兩種液體進行適當混合，根據(jù)液體混合過程中出現(xiàn)的化學反應，以此來檢驗二氧化碳的生成。這樣的創(chuàng)新性試驗簡化了試驗的步驟，提高了化學實驗的效率。

六、放大創(chuàng)新法

在化學實驗的操作時，針對于某些現(xiàn)象不明顯的實驗項目，可以使用放大創(chuàng)新的方法來進行，使用這樣的實驗方法可以將化學實驗的現(xiàn)象更加清楚的展現(xiàn)在學生的眼前。比如，在驗證分子間是有間隔的實驗時，將原有的實驗進行相應的改進，在進行實驗的過程中使用細長的管子和大容積的瓶子，使用這樣的實驗裝置可以在酒精與水充分的為混合后，通過細長管子液面的變化，將混合液體后產(chǎn)生的微小收縮更加直觀的表現(xiàn)出來，這樣的實驗在細長管的放大作用下使實驗變得更加的清楚形象②。

七、組合法

1.對比組合法

在化學實驗的過程中將比較和實驗兩種科學的認識事物的方法組合起來，然后在組合的過程中形成遞進或者平行的實驗，再在實驗的過程中相應的調(diào)整實驗的順序、條件等，得出實驗的結(jié)果，這樣類型的實驗就是對比組合的實驗方法。

2.延伸組合法

在完成前者實驗的基礎上，再利用實驗所用到的器材進行相關的實驗，這樣的實驗方法就是延伸組合法。比如，在火柴頭爆炸實驗后的試管中，加入高錳酸鉀溶液，會發(fā)現(xiàn)溶液立即變成肉色，這樣的實驗說明了含硫的物質(zhì)在燃燒后，使高錳酸鉀褪色。這樣的化學實驗在利用前者實驗的基礎上在進行相應的實驗，從而將化學實驗得以延伸派生出其他有關的實驗③。

結(jié)語

綜上所述，以上這樣的創(chuàng)新實驗的方法還有許多，這些只是其中的一方面。在今后的化學實驗的教學過程中還需要不斷的探索，找到更多的創(chuàng)新實驗方法，在創(chuàng)新實驗的過程中更加高效的提高學生學習化學的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。

【注釋】

① 牛娟娟. 初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法例談[J]. 數(shù)字化用戶，2017（28）：206.

② 仲崇超. 例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法[J]. 新課程·中旬，2017（4）：152.

③ 李德前. 例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法[J]. 化學教學，2013（3）：65-68.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）