“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究

鐘善輝

【內(nèi)容摘要】在日常的教學(xué)過(guò)程中包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，“教”以及“學(xué)”，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往將教師的“教”作為重點(diǎn)進(jìn)行，并沒有對(duì)學(xué)生的“學(xué)”給予較大的重視度。所以將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中，主要是為了讓學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 高中地理 實(shí)踐研究

高中學(xué)習(xí)相比于初中學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)適合自己學(xué)習(xí)的方法有一定的掌握，而且有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)依然采用單一的“講聽”模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主性，而高中地理教學(xué)效果不高的原因就是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，所以將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中。

一、對(duì)“先學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究

隨著科技的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，學(xué)生接觸新知識(shí)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，能夠根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解并掌握，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，在上課之間讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)和理解，將自己在“先學(xué)”過(guò)程中遇到的不能理解的、難度較高的問題進(jìn)行標(biāo)記，可以針對(duì)這些問題和教師或者學(xué)生進(jìn)行初步的分析和探討，在此過(guò)程中掌握較為重要的知識(shí)點(diǎn)以及比較難理解的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供一些有助于學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)的探究材料，創(chuàng)建相關(guān)的課堂情景，這對(duì)于提升課堂效果具有非常重要的作用。

比如在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以設(shè)置相關(guān)的問題，比如，地球是怎樣運(yùn)用的？是什么原因?qū)е碌厍蛟谶\(yùn)用？怎樣判斷地球在運(yùn)動(dòng)？創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，主動(dòng)對(duì)這些問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生積極的去關(guān)注了解關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)書籍、視頻等，并且將自己探索到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流和分享。學(xué)生要對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這一問題進(jìn)行探究，首先就要對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)方向等問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，教師利用這些問題吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的文字資料與影像資料，這就達(dá)到了“先學(xué)”的教學(xué)效果。

二、對(duì)“后教”進(jìn)行實(shí)踐探究

“先學(xué)”在高中地理教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，而“后教”在高中地理教學(xué)也有非常重要的作用。隨著課程體制的不斷創(chuàng)新與改革，要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，“后教”并不是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行一定程度的減弱，而是將課堂講解變?yōu)楦泳?xì)的講解。教師傳授知識(shí)的主要方式就是講解，而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)也是采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在新的教學(xué)要求下，高中地理教學(xué)主要圍繞提升學(xué)生自主能力來(lái)進(jìn)行，這兩種教學(xué)方式并不矛盾。

比如在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容涉及到地球的外部圈層和內(nèi)部圈層，而外部圈層與內(nèi)部圈層又可以氛圍不同的圈層，針對(duì)此，教師就可以采用講授教學(xué)的方法，但是因?yàn)檫@一節(jié)課的專業(yè)性詞匯較多，如果教師在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的采用一般的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，比如地球的圈層在進(jìn)行劃分時(shí)采取了怎樣的依據(jù)，地球外部圈層和內(nèi)部圈層之間是否還存在其他圈層，可以讓學(xué)生以小組的模式對(duì)這些問題進(jìn)行探索，將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行深刻的討論，采取這一方法，對(duì)于深度理解教學(xué)內(nèi)容具有非常重要的作用。

三、對(duì)“當(dāng)堂訓(xùn)練”進(jìn)行實(shí)踐探究

設(shè)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，主要是為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，所以教師在對(duì)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行使用時(shí)，就要在有限的課堂教學(xué)中留出足夠的讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間，而且在對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)要注意趣味性，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)要注意課堂習(xí)題的難易程度，要符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平；在對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)還要注意問題的拓展性，能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)習(xí)水平。

比如在對(duì)《氣壓帶和風(fēng)帶》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行一問一答的合作模式，對(duì)地理概念知識(shí)進(jìn)行問答。針對(duì)比較重要的地理知識(shí)點(diǎn)可以采取搶答的模式，問題內(nèi)容要圍繞基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。此外，教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍鈮簬б约帮L(fēng)帶特征對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行涉及，讓學(xué)生可以更加深入的了解自己生活地區(qū)的氣壓帶和風(fēng)帶。

總結(jié)語(yǔ)

本文主要從“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”三方面對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采取較為新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，其次教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，并且將課堂練習(xí)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度，讓學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)。將“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”應(yīng)用至高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)地理的興趣，提升教學(xué)水平具有非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡云瓊. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]. 海南師范大學(xué)，2015.

[2] 姜少微. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J]. 新課程（中學(xué)），2013（12）.

（作者單位：廣東省湛江市第二十一中學(xué)）