如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性分析

徐海生

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段在教育事業(yè)在不斷的發(fā)展、進(jìn)步，在新課程改革的大背景之下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不能很好的滿(mǎn)足現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，在新課程改革思路的引導(dǎo)下，我們需要對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)初中階段學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中階段 語(yǔ)文閱讀 教學(xué) 有效性

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，社會(huì)在不斷的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的增高。與此同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也變的越來(lái)越普遍，因此人們信息的獲取量在不斷的加大，需求量也在不斷的增加，所以初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)做運(yùn)用的素材也在不斷的變化，但是現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生們的閱讀需求，下面我們?cè)敿?xì)分析一下如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、提前做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)安排

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的任務(wù)，因此在教學(xué)前進(jìn)行閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是不可缺少的步驟①。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們并不是十分重視這個(gè)過(guò)程，即便部分學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作不夠充分，因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想方面的積極性。在教學(xué)時(shí)老師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施，把學(xué)生作為閱讀教學(xué)的中心，開(kāi)展和實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略②。舉例說(shuō)明：老師在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》一文閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)而且屬于古代文章，初中階段學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候很難掌握這篇文章的內(nèi)容。因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先放讓學(xué)生們參照古漢語(yǔ)詞典或是相應(yīng)的翻譯工具書(shū)先預(yù)習(xí)文章，對(duì)文章進(jìn)行熟悉和了解，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將文章中自己不理解的詞語(yǔ)和句子抄錄下來(lái)，先對(duì)整篇文章有一個(gè)總體的感知，然后老師在上課的時(shí)候，將學(xué)生存在疑惑的內(nèi)容集中起來(lái)并進(jìn)行及時(shí)的解答，這樣老師能夠幫助初中階段的學(xué)生建立良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)建良好的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生比較特別，他們正處在青春期階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還夠充分、深刻，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要有良好的教學(xué)場(chǎng)景，才能夠有效的幫助學(xué)生，讓學(xué)生更加深入的了解文章以及更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)，創(chuàng)建良好的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情景還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是文章中初中階段學(xué)生們難以理解的內(nèi)容，這樣做能夠有效的提高初中階段閱讀教學(xué)的有效性③。例如：老師對(duì)《藤野先生》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)文章中的內(nèi)容和知識(shí)有更好的了解，首先，老師應(yīng)該詳讓學(xué)生詳細(xì)的了解文章作者——魯迅的背景情況，這事老師可以借助多媒體設(shè)備播放魯迅的背景情況，同時(shí)還可以播放魯迅的生活經(jīng)歷和相應(yīng)為作品等，尤其是魯迅在寫(xiě)這篇文章時(shí)透露的信息，讓學(xué)生對(duì)作者的背景有充分的了解，這樣老師在閱讀教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生立理解作者在這篇文章中流露的感情和想要表達(dá)的思想內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇閱讀文章時(shí)，能更好的掌握文章中的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧。

三、加強(qiáng)初中階段學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在初中階段的閱讀教學(xué)中老師除了應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系之外，還應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性④。但是現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就使老師在初中階段的閱讀教學(xué)中承擔(dān)了更多的責(zé)任，增加了老師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。尤其是現(xiàn)階段的學(xué)生大都是家庭中的獨(dú)生子女，因此老師加強(qiáng)同齡學(xué)生之間的相互聯(lián)系就顯得更為重要了，所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能顯著增強(qiáng)教學(xué)的有效性⑤。例如：在《小石潭記》教學(xué)時(shí)，老師可已將學(xué)生們分成不同的小組，然后根據(jù)文章中不同的情節(jié)將文章展開(kāi)，讓小組與小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分掌握文章中的每一個(gè)情節(jié)，然后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，其他同學(xué)可以幫助解答，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使小組的成員們合作學(xué)習(xí)，同時(shí)有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，提高初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性非常重要，希望通過(guò)本文的分析對(duì)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有積極意義。

【注釋】

① 洪豐碩. 如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：50.

② 沈文濤. 如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：84.

③ 于燕. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（03）：112-113.

④ 鄒燕柳. 如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：149.

⑤ 李世偉. 淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：20.

（作者單位：甘肅省武威市武威第五中學(xué)）