互動教學(xué)在初中語文閱讀中的運用

唐立波

【內(nèi)容摘要】借助互動教學(xué)來提升初中學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中需要得到解決的問題。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)中“互動”教學(xué)的重要性、目前初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)使用現(xiàn)狀、如何在初語文閱讀教學(xué)中引入互動教學(xué)這三個方向展開了分析，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 初中語文 閱讀

在初中語文閱讀教學(xué)階段，在學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該是老師和學(xué)生進行交流互動的過程，是教師和學(xué)生共同參與完成學(xué)習(xí)知識的過程。在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，改變以往比較松散的閱讀狀態(tài)，積極創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，更大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來，使更多的學(xué)生喜歡上閱讀，通過閱讀來拓展自己的視野，在課堂中實現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動與交流，不斷提升初中語文閱讀的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)中“互動”教學(xué)的重要性

在以往傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師在課堂中安排任務(wù)，學(xué)生在去閱讀文章，形式過于單調(diào)，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的形式無法讓學(xué)生深層次的了解到語文閱讀的真正內(nèi)涵。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，急需得到轉(zhuǎn)變。所以，在初中閱讀教學(xué)中采用互動交流式學(xué)習(xí)方式是很有必要的，互動教學(xué)這種形式相對傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點眾多，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還會促進學(xué)生間的交流和溝通，通過閱讀鍛煉他們的思考能力，活躍他們的思維和語文學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生和教師間的溝通和交流。

二、初中語文閱讀教學(xué)中“互動”教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師與學(xué)生之間互動較少

目前，很多學(xué)校的語文閱讀教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。教師根據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學(xué)，教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生只作為課堂的傾聽者，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能自由的發(fā)表自己的意見。長期這樣下來，那么學(xué)生的語文思維就會受到限制，不利于學(xué)生思維的鍛煉，學(xué)習(xí)積極性也無法得到提升。當(dāng)學(xué)生提出疑問時，教師如果不經(jīng)思考就對學(xué)生的想法予以否定，那么就會很大程度的減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動交流的機會

在初中語文課堂中，很多時間都是學(xué)生自己在閱讀課文，教師很少會在課堂中安排互動的機會，因為一部分教師認為，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自我控制能力都不太好，所以如果給他們自由時間去交流去討論問題，怕他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認真、紀律性差的情況。但是如果合理的引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通和互動，那么會使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在交流互動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握到知識。

三、如何在初中語文閱讀教學(xué)中，進行“互動”教學(xué)

1.同學(xué)和教師之間應(yīng)該相互尊重，共建和諧高效的互動平臺

在初中語文課堂中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，教師在課堂中要起到引導(dǎo)的作用，所以在初中閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的能力及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激發(fā)他們的主動意識。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，尊重他們的想法，不要對學(xué)生思想進行禁錮，尊重每個學(xué)生之間存在的差異，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生敢于表達學(xué)生自己的想法，敢于說出來。教師要把閱讀過程看作一個學(xué)生之間交流互動的過程，在這個過程中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間情感的提升。在這個基礎(chǔ)之上，教師對學(xué)生予以高度的尊重，對學(xué)生的想法給予評價，這是增強語文閱讀教學(xué)有效性的重要保證。通過高效的互動平臺的搭建，使得初中語文閱讀課堂變得更加和諧向上，讓語文教學(xué)有效性得到提升。

2.閱讀結(jié)束后通過學(xué)生間的交流互動及時對文章進行總結(jié)

閱讀教學(xué)的目的就在于在閱讀完成后可以對文章內(nèi)容產(chǎn)生一個自己的認識，閱讀后對文章有自己的見解和看法，這才是閱讀的最終目的。但是在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師往往對這個過程得不到重視。閱讀之后對文章的總結(jié)互動環(huán)節(jié)由于受到各種因素的限制，所以很容易得到教師的忽視，教師可以在閱讀結(jié)束后對文章進行簡單的概括，告訴學(xué)生文章的主體、所表達的意思等等，忽視了總結(jié)的階段，而互動教學(xué)需要我們?nèi)ブ匾曔@個總結(jié)階段，學(xué)會在這個過程中讓學(xué)生的總結(jié)能力得到鍛煉和提升。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，初中階段的閱讀教學(xué)也逐漸得到重視。在進行閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師都可以對文章產(chǎn)生自己的認識，然后進行知識的交流和分享，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，教學(xué)效果也會得到顯著的提升。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題就是教師應(yīng)該平等的對待每個學(xué)生，要尊重他們的想法和學(xué)習(xí)成果，這是閱讀教學(xué)順利開展的前提。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，同時也要豐富教學(xué)過程中的互動形式，通過豐富多彩的互動形式來激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生和教師間進行有效的互動。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官初級中學(xué)）