淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

徐爽

【內(nèi)容摘要】美術(shù)作為開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念以及生活態(tài)度，因此，教師要注重在教學(xué)中滲透情感教育。本文主要針對情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析和研究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué) 情感教育 滲透

情感教育更加關(guān)注學(xué)生的理念、情感以及態(tài)度，通過情感教育幫助學(xué)生合理調(diào)節(jié)自我情感，掌握情感的釋放和舒緩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。美術(shù)作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵學(xué)科，實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，可以幫助學(xué)生在欣賞美術(shù)作品、開展美術(shù)創(chuàng)作中，獲得深刻的情感體驗(yàn)，在夯實(shí)美術(shù)技巧和知識(shí)的同時(shí)，提高自身的鑒賞水平，強(qiáng)化意識(shí)、品德以及素質(zhì)等多方面能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的積極意義

在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對情感教育的計(jì)劃性以及目的性滲透，將美術(shù)教學(xué)與道德、美感以及思想等教育元素充分結(jié)合，在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與情感的升華。

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生獲得對美好事物的情感體驗(yàn)，在提升課堂效率和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)、有文化以及有覺悟的現(xiàn)代化人才。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的相關(guān)途徑分析

1.提升教師素養(yǎng)進(jìn)行情感教育

在滲透情感教育過程中，學(xué)生以教師所傳授的內(nèi)容和知識(shí)對美術(shù)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，教師的觀念理念、思想內(nèi)涵以及行為舉止，對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)具有直接影響。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，摒棄以往的固化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，以滲透情感教育為導(dǎo)向，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“校園景色”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要擴(kuò)寬自身的思維視野，突破傳統(tǒng)模式的束縛和制約，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中欣賞美麗的景色，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得真實(shí)的思想與情感，在鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，滲透情感教育。

2.結(jié)合素材內(nèi)涵進(jìn)行情感教育

每一副優(yōu)秀的美術(shù)作品都涵蓋了畫家的思想與情感，畫作所體現(xiàn)的內(nèi)涵并不是憑空捏造，其體現(xiàn)了畫家對社會(huì)、對人生的理解和感悟。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合素材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)、加工和體會(huì)，進(jìn)而對學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師要合理選擇素材，通過對素材的鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境保護(hù)、勞動(dòng)精神以及愛國情感等積極的情感。

例如在學(xué)習(xí)“因材施藝”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生收集生活中的廢品，然后在課堂中融入自己的創(chuàng)意和想象，對廢品進(jìn)行加工，將其制作成精美的工藝品。通過對素材內(nèi)涵的把握，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的同時(shí)，對學(xué)生滲透環(huán)保情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的好習(xí)慣。

3.貼近實(shí)際生活進(jìn)行情感教育

美術(shù)是一種藝術(shù)，而生活則是藝術(shù)的源泉，實(shí)際生活與美術(shù)知識(shí)具有密切的聯(lián)系，因此，教師在開展教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)具體情境，在情境中進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情境中的情感滲透，在潛移默化中感染學(xué)生。

例如，宣傳是學(xué)生實(shí)際生活中比較常見的一種美術(shù)創(chuàng)作形式，政府部門的宣傳欄、道路兩旁的公益廣告等，都是最好的美術(shù)素材，而在“中國夢，我的夢”的時(shí)代主題下，各種富有創(chuàng)意的宣傳畫、宣傳標(biāo)語隨處可見。因此，教師要在具體教學(xué)中，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式滲透情感教育，為學(xué)生選擇“吸煙的危害”、“節(jié)約用水”以及“保護(hù)環(huán)境”等主題，鼓勵(lì)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作。通過主題鮮明的宣傳創(chuàng)作活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走出教室，與所要表達(dá)的事物零距離接觸，在開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程中，對學(xué)生滲透情感教育。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行情感教育

新時(shí)期下，隨著我國信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐漸深入，教師通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、聲音和圖片的形式展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，為滲透情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“中國結(jié)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)中國結(jié)的視頻和圖片，并且配以富有我國民族特點(diǎn)的音樂，將圖片展示給學(xué)生，在組織學(xué)生欣賞的過程中，拓寬學(xué)生文化視野，感受中國結(jié)的魅力，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族文化的情感教育。同時(shí)，在使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程中，教師要對重新整合教學(xué)內(nèi)容，合理把控信息技術(shù)的使用時(shí)間，體現(xiàn)其教學(xué)輔助的地位，要注意不能喧賓奪主。

總而言之，情感教育具有長期性和復(fù)雜性，需要在潛移默化中感染以及教育學(xué)生，促使學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳翎妍. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014（05）：160.

[2] 沙燕文. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 美術(shù)教育研究，2017（02）：136-137.

（作者單位：江蘇省海安市紫石中學(xué)）