初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

蘇硼

【內(nèi)容摘要】在初中物理中開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)的世界觀(guān)，進(jìn)而有助于學(xué)生將來(lái)向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。筆者分析了現(xiàn)如今初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題所在，并提出了一些相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望可以對(duì)初中物理教學(xué)起到一定的優(yōu)化作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 優(yōu)化策略

初中物理大致包括兩部分內(nèi)容：一是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，二是與其相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，并且這兩部分內(nèi)容聯(lián)系是十分緊密的，因此，要想讓學(xué)生真正地學(xué)好物理學(xué)科，這兩部分內(nèi)容學(xué)生都必須精通，缺一不可。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指物理實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且教師在此過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況以便可以給予其必要的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)得以改觀(guān)。同時(shí)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用于初中物理也是非常必要的，一是有助于滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高質(zhì)量物理人才的需求，進(jìn)而保證物理各方面研究得以正常開(kāi)展；二是有助于提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得素質(zhì)教育能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；三是有助于教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生樹(shù)立關(guān)于物理探究的科學(xué)認(rèn)知，以此來(lái)保障物理探究實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展。此外，教育部門(mén)也針對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法提出了具體的操作步驟，分別是：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、表達(dá)和交流。針對(duì)上訴的操作步驟，教師可以依據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生的實(shí)際掌握情況等因素對(duì)其進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、現(xiàn)如今初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題所在

現(xiàn)如今，大多數(shù)物理教師都已經(jīng)將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法運(yùn)用到了初中物理課堂中，并且也取得了一些成果，比如學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。但是筆者也從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如教師沒(méi)有找準(zhǔn)自身在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的定位、物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)資源較為落后以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而這些都使得探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其全部效用，進(jìn)而影響了初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者對(duì)上訴這些問(wèn)題進(jìn)行的具體分析：

1.教師沒(méi)有找準(zhǔn)自身在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的定位

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的定位發(fā)生了深刻的改變，不再是對(duì)物理課堂的發(fā)展起主導(dǎo)作用，而是對(duì)物理課堂其引導(dǎo)以及輔助作用，一旦這種定位沒(méi)有找準(zhǔn)，則會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而也會(huì)阻礙學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力以及探究能力的養(yǎng)成。筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)其主要是由以下原因所導(dǎo)致的：一是一些教師貪圖省事，先讓學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”，并“驕傲”地稱(chēng)之為“現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用”。從網(wǎng)上下載的實(shí)驗(yàn)視頻能完整地展示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、清晰地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的思維只要輕松地跟著視頻走，不需要考慮為什么這樣做，還可以怎樣做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及需要如何去解決。然后讓學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)試題的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)取代實(shí)驗(yàn)操作。如此重結(jié)果而輕過(guò)程的做法必將嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是一些教師對(duì)“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致其將整個(gè)物理課堂“全盤(pán)”交給學(xué)生，并沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使得物理實(shí)驗(yàn)課堂出現(xiàn)“一團(tuán)糟”的情況，進(jìn)而間接地造成了物理教學(xué)的低效。三是一些教師沒(méi)有提前在課下做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)具體的準(zhǔn)備工作，比如實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的試做等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得較為隨性、隨意，這類(lèi)“佛系”課堂必會(huì)影響整個(gè)物理教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)而影響學(xué)生知識(shí)的習(xí)得以及實(shí)驗(yàn)操作技巧的掌握。

2.物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)資源較為落后

教學(xué)資源的形式不一，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)理念以及教學(xué)輔助手段等等，但是其最終目的都是為了推動(dòng)課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新的發(fā)展。在筆者與同行的交流中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量沒(méi)有應(yīng)需而添，導(dǎo)致原有的實(shí)驗(yàn)室硬件數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備陳舊、破損，缺乏必要的維護(hù)保養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)地更新完善。在這種教學(xué)資源極為缺失的情況下，導(dǎo)致某些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能采用課堂講解的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

在整個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生主要是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)直接決定物理教學(xué)效果的好壞在筆者與同行的交流中發(fā)現(xiàn)，一是由于大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量存在普遍不高的情況，以至于物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)不能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，甚至有的學(xué)生喜歡只求結(jié)果不求過(guò)程的“快餐”式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得這種教學(xué)方式難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。二是由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)、明確分工，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中的情況，沒(méi)能保證所有學(xué)生在物理課堂中都能實(shí)現(xiàn)有所收獲、有所發(fā)展。有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但是沒(méi)能抓住恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)時(shí)機(jī)將此類(lèi)工作做實(shí)，甚至亂引導(dǎo)，這常常會(huì)導(dǎo)致探究實(shí)驗(yàn)冗長(zhǎng)拖沓、繁雜低效、丟失重點(diǎn)。三是由于合作學(xué)習(xí)小組分配不當(dāng)所致，造成這一問(wèn)題主要原因是教師沒(méi)有認(rèn)真研讀小組分配的原則，不能制定出合理的學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)有的小組能夠完成教學(xué)任務(wù)，有的小組不能完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引起兩極分化，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

二、初中物理實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極借鑒其他教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)上訴問(wèn)題，我們能夠得知初中物理課堂高質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，單單靠探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須要具備學(xué)習(xí)意識(shí)、包容意識(shí)，積極借鑒其他教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)各方面進(jìn)行優(yōu)化，比如通過(guò)“一師一課”、公開(kāi)課、專(zhuān)家講座、沙龍等活動(dòng)博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)設(shè)探究情境、如何引導(dǎo)學(xué)生提出有探究意義的問(wèn)題、如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。通過(guò)模仿、內(nèi)化、實(shí)踐、反思、升華的過(guò)程，不斷提升自己的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，以符合素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功能。

2.不斷豐富教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源，不僅是課堂質(zhì)量高效的重要保障，而且也是初中物理教學(xué)改革中應(yīng)有之義。因此，學(xué)校必須要關(guān)注自身教學(xué)資源發(fā)展情況，首先要依據(jù)初中物理教材實(shí)驗(yàn)要求，核查本校的實(shí)驗(yàn)器材，以此來(lái)引進(jìn)缺乏的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材；其次要鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具。通過(guò)自己動(dòng)手尋找工具、實(shí)驗(yàn)材料，思考如何使裝置制作精美、設(shè)計(jì)合理，如何使裝置產(chǎn)生的物理現(xiàn)象清晰、明顯這一過(guò)程，不僅彌補(bǔ)了教學(xué)儀器的不足，還豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的親切感，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和積極的思維能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.在物理實(shí)驗(yàn)課堂上著重下功夫

此外，教師還要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上著重下功夫，其具體操作如下：一是教師要注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入情境的挑選與設(shè)計(jì)，使其既貼近生活實(shí)際，難度又符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及具體的教學(xué)目標(biāo)。二是教師要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其引導(dǎo)時(shí)機(jī)的選擇要綜合考慮多方面因素；三是教師要注重課間評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)等短期評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠清楚地了解自己對(duì)于物理的掌握情況以及問(wèn)題所在。

小結(jié)

總之，探究式實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法是十分契合初中物理課堂的，因此，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，保證自身?yè)碛性鷮?shí)的理論功底與實(shí)踐操作能力；同時(shí)還要正視其存的問(wèn)題，進(jìn)而積極地去尋找解決對(duì)策，從而讓整個(gè)物理課堂教學(xué)變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周麗萍. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（05）.

（作者單位：江蘇省常熟市孝友中學(xué)）