發(fā)展邏輯思維，加強小學數(shù)學課堂教學引導

甘肅省合水縣第二中學 白珍香

新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以新課改理念為指導，注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，使學生在學習中形成獨立思考和深入探究的能力，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

一、精彩設計導入，激活學生思維

導入是課堂教學的開端，也是一節(jié)課有效展開的關(guān)鍵，在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師要注重學生興趣的激發(fā)，求知欲的產(chǎn)生正是激活學生思維的關(guān)鍵。因此，小學數(shù)學教師要精心設計導入環(huán)節(jié)，使數(shù)學導入環(huán)節(jié)能夠激活學生的思維，結(jié)合教學內(nèi)容選擇相應的導入方法，如競賽導入法、游戲?qū)敕ǖ?，同時重視對學生思維的啟迪，激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠積極主動地參與到課堂活動中。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的導入階段，可以組織學生以小組為單位，由其中一組學生說出數(shù)字，其他學習小組的學生搶答，找出其中的因數(shù)、質(zhì)數(shù)，并正確判斷奇偶性，再由教師對學生的回答進行判定，并記錄每個小組回答問題的正確率，最終根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)給出評分，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要給予獎勵。采取競賽游戲的方式導入新課知識能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地掌握和理解數(shù)學知識，在這一過程中能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、巧設問題引導，培養(yǎng)邏輯思維

小學數(shù)學教學中，直接教授學生知識，學生會非常被動，而且無法調(diào)動學生的思維，學生無法發(fā)現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)和邏輯性，這樣的數(shù)學教學是不提倡的，可以說毫無意義。在教學實踐中，教師要能夠引發(fā)學生的主動思考，讓學生在思考中將知識串聯(lián)起來，這樣便可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的邏輯性，更好地鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，而通過巧設問題引導，能夠有效引發(fā)學生的思考。例如，在學習“大數(shù)的認識”這節(jié)內(nèi)容時，如果教師在教學中直接告訴學生10萬就是100000，學生無法形成思維概念。教師可以借助問題引導學生思考，使學生參與到知識探索的過程中，提出“10萬張紙摞起來有多高”的問題，引導學生以小組為單位展開討論。這個問題學生無法直接獲得答案，使用尺子也很難測量出一張紙的高度，但是尺子可以測量一本書的高度，然后通過除法計算出一張紙的高度，之后便可以求出10萬張紙的高度。通過對問題的思考，可以使學生對“10萬”的概念有具體的了解，并鍛煉了學生的邏輯思維能力。又如，在學習“角的度量”這節(jié)內(nèi)容時，教師為學生準備了紙杯，并在紙杯壁和紙杯底部畫了兩條相交的直線，引導學生測量兩條直線的角度，組織學生以小組為單位進行討論。學生無法通過直接測量的方法獲得結(jié)果，需要先將角還原為二維平面之后進行測量，在這個問題的思考中，學生的思維能力得到了有效鍛煉。因此，小學數(shù)學教學中巧設問題引導對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有很大幫助。

三、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)邏輯思維

知識源于生活，小學數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，在小學數(shù)學教學中，如果可以將數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，將能夠有效引導學生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，這對提高學生的邏輯思維能力有很大幫助。例如，在學習“四則運算”這節(jié)內(nèi)容時，如果教師只是單純地講解四則運算法則，讓學生死記硬背，學生雖然可以在短期內(nèi)將四則運算法則背下來，但由于缺少數(shù)學思維的支撐，當學生面對較為復雜的題目時還是無法應對。因此，在教學實踐中，教師可以從學生的生活實踐入手，幫助學生更好地理解本節(jié)內(nèi)容，發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維。例如，教師可以設置生活化的問題，引導學生思考：有四名同學要去圖書館借書，其中三名同學分別借了與語文學科相關(guān)的書，兩名同學分別借了與音樂學科相關(guān)的書，四名同學分別借了與英語學科相關(guān)的書，問這四名同學一共借了多少書？由于這個問題與學生的生活密切相關(guān)，同時需要運用到本節(jié)學習的四則運算相關(guān)知識，因此在問題解決中，學生就可以更好地體驗運算規(guī)則，從而實現(xiàn)對四則運算知識的深入理解，這對鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維也有很大幫助。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，為了鍛煉學生的邏輯思維，教師要加強數(shù)學知識與生活實際的結(jié)合，做好對學生的引導，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

總之，新課改背景下的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。數(shù)學教材中有關(guān)學生自主探究、注重學生邏輯思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容不斷增加，為了迎合新課改的要求，小學數(shù)學教師要從學生的學習需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將學生邏輯思維能力的培養(yǎng)融入數(shù)學教學的全過程，促進學生的全面發(fā)展。