高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

摘 要：近些年以來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷發(fā)展和完善，對(duì)于當(dāng)前的高中物理教學(xué)，思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式逐漸成為上佳的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中物理難的錯(cuò)誤性教學(xué)思想誘導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)由于其中的抽象概念較多，加上學(xué)生對(duì)其中的很多內(nèi)容理解不完全，從而造成學(xué)生的抽象思維能力受到較大的阻礙。而采用思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法后，能夠?qū)⑽锢碚n堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維可視化進(jìn)行緊密的結(jié)合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；思維可視化；導(dǎo)學(xué)案

通過大量的實(shí)踐研究我們可以發(fā)現(xiàn)，思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，同目前的教學(xué)現(xiàn)狀具有非常緊密的聯(lián)系，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過幫助學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)和掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、 概念介紹

1. 思維可視化

對(duì)于思維可視化，其最早是由劉翟源提出的一種思維模式，通過圖示技術(shù)將思維的理解和記憶模式等進(jìn)行更加清晰化的展示，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)信息進(jìn)行處理和傳輸，這種教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于思維可視化，其是通過圖示軟件，也就是各種符號(hào)和表格等將物理思維方法進(jìn)行更加直觀地展現(xiàn)，從而使物理學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于思維可視化教學(xué)模式，其在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的圖像手段對(duì)自身需要掌握的思維模式進(jìn)行更加清晰的展示，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)手段和方法。對(duì)于思維可視化教學(xué)模式，其在使用的過程中主要是通過概念圖和思維導(dǎo)圖等形成便于學(xué)生理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 思維導(dǎo)圖

對(duì)于思維導(dǎo)圖這一概念，其是一種記憶方法，通過規(guī)律性的方法使人們對(duì)需要記憶的知識(shí)進(jìn)行清晰的展示，對(duì)于教育領(lǐng)域中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用，其主要是通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于思維導(dǎo)圖，其在應(yīng)用的過程中能夠幫助學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)等進(jìn)行分門別類的整理和記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3. 導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中是一種教學(xué)模式的載體，在教學(xué)中主要是圍繞著三維目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)生探究和小組合作以及教師指導(dǎo)方法開展課堂教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)的過程中還需要輔助教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握。

二、 高中物理教學(xué)中思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

高中物理教學(xué)中的思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，通過實(shí)踐能夠大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地改善課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高自身對(duì)高中物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力等。

1. 幫助學(xué)生提高對(duì)高中物理知識(shí)的興趣和信心

通過高中物理教學(xué)思維可視化導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生通過自身查找對(duì)應(yīng)的資料和合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，且通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加親密，幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心。此外，高中物理思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，使得學(xué)生的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力等得到了增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃郁，這表明思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的各方面培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2. 提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，其能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界，從而在今后的發(fā)展中能夠更加積極深入地探索，成為現(xiàn)代社會(huì)的貢獻(xiàn)者。對(duì)高中物理課堂教學(xué)改革，其通過思維可視化導(dǎo)學(xué)案模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在本次研究中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生類型，教師需要選擇合適的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的過程中更好地突破自我，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

3. 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，其將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生之間的交流學(xué)習(xí)程序變得更加簡(jiǎn)便，學(xué)生之間能夠針對(duì)不同的物理問題開展更加深入的探討，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互通有無(wú)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。此外，物理課堂在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，其占用的時(shí)間大大減少，這使得緊張的高中學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自身感興趣或者對(duì)自身有益的知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、 高中物理教學(xué)中思維可視化導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐中需解決的問題

高中物理教學(xué)中思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，首先是針對(duì)不同的學(xué)生，在開展思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中需要開展更加合適的方法，這樣才能夠幫助所有學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。另外，思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)等需要選擇對(duì)應(yīng)的方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄒猛，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城高級(jí)中學(xué)。endprint