高中化學教學中趣味化學實驗的運用

摘 要：在高中化學的教學中，趣味化學實驗的開展，有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，促進高中化學教學改革。因此，高中化學教師應(yīng)當巧妙地運用趣味實驗進行教學導(dǎo)入、突破重點難點、拓展學生思維，促進良好化學教學效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學；趣味實驗；問題；意義；對策

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。對于高中化學的教學而言，化學實驗的開展，對于激發(fā)學生的化學學習興趣，提高學生的化學學習效率，促進學生探索實踐能力的提升具有重要的促進作用。尤其是趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，對于提高高中化學的課堂教學趣味性，吸引學生的注意力，促進良好教學效果的實現(xiàn)具有更加積極的意義。我們知道，趣味化學實驗作為一種操作簡單、現(xiàn)象鮮明、過程有趣的實驗?zāi)Ｊ剑欣诩ぐl(fā)學生探索化學知識的熱情，增強學生的求知欲。因此，高中化學教師應(yīng)當巧妙地運用趣味實驗的開展，全面提高高中化學課堂教學的趣味性、有效性。

一、 當前高中化學教學存在的問題

在當前的高中化學教學中，受到高考壓力、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學依然采取傳統(tǒng)化的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，學生長期被動接受知識，化學思維受到極大的束縛，難以提高學生的化學學習效率。總結(jié)起來，當前的高中化學教學存在如下問題：首先，知識灌輸，機械記憶。要談起教師的知識灌輸教學模式，我想不用多說，所有人都會明白，因為這畢竟是多年來教師亙古不變的教學模式。在這種知識灌輸式教學模式之下，學生們不再是課堂教學的主體，而是被動接受知識的主體；到了高三總復(fù)習階段，教師們慣用的教學手段就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生通過大量地做題，機械的記憶來達到掌握知識的目的。其次，在化學教學中，實驗教學的開展效果不好。一方面，教師缺乏開展化學實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學實驗的開展有了明確的硬性的規(guī)定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然偷斤減兩，運用大量的理論課程代替實驗課程，從而影響了高中化學實驗教學的開展；另一方面，在化學教學中，部分學校在實驗基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較為薄弱，實驗器材的匱乏，是影響教師開展化學實驗的重要因素。基于以上幾點因素：當前的高中化學實驗教學開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學生化學學習能力和效率的提升。

二、 趣味化學實驗在高中化學教學中開展的意義

對于高中化學的教學而言，趣味化學實驗的開展，具有很多積極的意義：

1. 有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式

趣味實驗在高中化學教學中的開展，主要方式是教師結(jié)合教學的內(nèi)容，通過一些有趣的化學實驗的開展，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知識的講解環(huán)節(jié)、重點和難點環(huán)節(jié)給學生開展。這樣的教學模式，和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式是完全不同的。尤其是在新知識的教學中，教師通過一些有趣的化學實驗進行導(dǎo)入，設(shè)置疑問和懸念，讓學生帶著這樣的疑問進入知識課堂，這對于提高學生的化學學習效率而言是具有積極意義的，遠比教師直接給學生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式。

2. 有利于提高化學課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣

正所謂：興趣是最好的老師。但是，對于化學這樣一門極具科學性的學科而言，教師要想全面、充分地激發(fā)學生的化學學習興趣，是比較難的。而趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，則能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學目標。我們知道，趣味化學實驗不僅具有很強的趣味性，還能夠彰顯化學知識的奧秘，讓學生在觀察和總結(jié)研究實驗的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。而正是因為趣味化學實驗本身所具有的趣味性，讓高中化學的課堂教學顯得更加的有趣，有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，全面提升課堂教學的效率。

三、 趣味化學實驗在高中化學教學中開展的有效性對策

既然趣味化學實驗在高中化學教學中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學中，趣味化學實驗的開展具有哪些有效的對策呢？

1. 運用趣味實驗導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中化學的教學中，課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，能夠在瞬間吸引學生的眼球，集中學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。因此，作為高中化學教師，應(yīng)當緊密結(jié)合趣味實驗的導(dǎo)入，促進良好教學效果的實現(xiàn)。例如，教師在給學生講解“鐵鹽和亞鐵鹽”的相關(guān)知識時，就可以運用一個“茶水變色”的趣味小實驗，讓學生對鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)有一個充分的了解。在“茶水變色”小實驗中，教師就是巧妙地運用鐵的性質(zhì)，讓學生觀察到不一樣的茶水顏色，激發(fā)學生探索化學知識的熱情。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的整個過程，如果教師們感興趣，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢實驗的過程和方法。

2. 運用趣味實驗，突破重點難點

對于高中化學的教學而言，關(guān)于重點和難點知識，教師不應(yīng)當再讓學生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學生對相關(guān)知識的理解，有效地吸引學生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學生留下深刻的印象，促進學生化學學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“金屬的化學性質(zhì)”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學趣味實驗，讓學生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學生帶著這樣的問題進入課堂，學習的效果將會非同一般。

3. 運用趣味實驗，拓展學生思維

化學是一門自然科學，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而在化學學習的過程中，學生化學思維的形成顯得格外關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，則不利于學生化學思維的形成。因此，教師在高中化學的教學中，可以通過趣味化學實驗的開展，有效地拓展學生的化學思維，全面提升學生的學習效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現(xiàn)狀，讓學生親手實驗，全面提升學生的實踐操作能力。

總而言之，在高中化學的教學中，教師應(yīng)當通過趣味化學實驗的開展，有效地改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，全面激發(fā)學生的化學學習興趣，激發(fā)學生的化學思維，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]范杰.趣味化學辭典[Z].上海：上海辭書出版社，1994.

作者簡介：

張偉，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint