思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地深化和發(fā)展，在高中教育的過程中，化學(xué)教學(xué)采用思維導(dǎo)圖，可以對學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體的歸類以及總結(jié)，在一定程度上可以讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到全方位、系統(tǒng)的掌握，從而對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解。本文從高中化學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，對高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解決，對以后高中化學(xué)教學(xué)的提高有著重大意義。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?yàn)榻逃耸刻峁┮恍┯杏玫囊庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；應(yīng)用思維

一、 引言

高中化學(xué)具有一定的復(fù)雜性和無順序性，很多高中學(xué)生在面臨考試題目時(shí)往往出現(xiàn)模糊和陌生的情況，這就在一定程度上需要學(xué)生提高對于化學(xué)知識(shí)的掌握程度。而在高中化學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和記憶，從而讓學(xué)生可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對高中化學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單的分析，從而提出相應(yīng)的解決方法。

二、 思維導(dǎo)圖與高中化學(xué)之間的關(guān)系

（一） 思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖在本質(zhì)上就是一種用于學(xué)習(xí)的方法，可以將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行有效的整理和歸類，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，并將基礎(chǔ)進(jìn)行放射性的思考。思維導(dǎo)圖具有比較形象和操作簡單的優(yōu)點(diǎn)，從而得到了廣泛的應(yīng)用。

（二） 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是比較難理解和比較抽象的，而學(xué)生們又無法從生活之中找到合適的參考物與知識(shí)進(jìn)行對比，從而使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度造成了一定的阻礙。在高中化學(xué)之中，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容上存在的聯(lián)系比較得多，總體上又是比較分散的，從而讓很多學(xué)生無法形成一個(gè)明確和清晰的理論知識(shí)體系。在高中化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用到思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，從而將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化和形象化，讓學(xué)生可以增加對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在高中化學(xué)之中，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，這樣可以將學(xué)生的記憶能力進(jìn)行有效的提高。思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，將新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的整體上進(jìn)行很好的思維體系的構(gòu)建。

三、 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一） 挑選合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)

在高中化學(xué)之中，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行很好的應(yīng)用，這個(gè)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)。在高中化學(xué)具體應(yīng)用之中，思維導(dǎo)圖的繪制要將實(shí)際中的化學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。而思維導(dǎo)圖所采用到的工具，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)。在高中化學(xué)教學(xué)開始時(shí)，例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》一課時(shí)，教師要對本節(jié)課上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行回答，再從回答的結(jié)果之中選擇一個(gè)合適的結(jié)果作為本次的中心，再將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖體系，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖體系中將缺少的部分進(jìn)行補(bǔ)充。

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)之中，要在合適的時(shí)機(jī)中進(jìn)行引入，教師要和學(xué)生一同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣能出現(xiàn)不一樣的效果，從而可以將課堂上的氣氛進(jìn)行有效的提高，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提高。

（二） 高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理

在高中化學(xué)教學(xué)之中，新進(jìn)入高中之中的學(xué)生對化學(xué)知識(shí)掌握的程度普遍存在著較低的情況，缺乏歸類和總結(jié)的能力，對于課堂上所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，采用以前的知識(shí)和概念進(jìn)行整理，這就無法將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類，也無法將應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行很好的解決。而在高中化學(xué)教學(xué)之中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，可以將課堂上的概念進(jìn)行很好的明確。對于有關(guān)的化學(xué)公式和主要的演變形式，例如n=N/Na等就有一共有八個(gè)，這就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)模糊不清的情況。而在高中化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和總結(jié)，讓學(xué)生建立一個(gè)思維導(dǎo)圖體系，從而將化學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

（三） 高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在著復(fù)雜和無順序性，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，尤其在化學(xué)的每個(gè)單元之中也存在著一定程度上的關(guān)聯(lián)。這就要求在化學(xué)學(xué)習(xí)之中不能只是從一個(gè)方面或者一個(gè)部分去學(xué)習(xí)，而是要從化學(xué)知識(shí)的整體上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)完善的化學(xué)知識(shí)理論體系。在高中化學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生要對每一堂課上的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖方式，對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和歸類。學(xué)生還要在單元結(jié)束之后對整體知識(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)歸類。

（四） 高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問題

高中化學(xué)本身的特點(diǎn)讓很多學(xué)生感覺到掌握知識(shí)的欠缺，這就容易在考試之中無法取得滿意的成績，其中本質(zhì)的原因就是學(xué)生熟練掌握知識(shí)的方面比較窄，所以無法面對綜合性以及知識(shí)點(diǎn)覆蓋比較大的問題。這就要求學(xué)生建立一個(gè)完善的化學(xué)知識(shí)體系，將所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的覆蓋。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，從而可以將知識(shí)的掌握程度進(jìn)行增加，成績也會(huì)得到很好的提高。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖方法可以將學(xué)生的思維能力進(jìn)行很好的提高，從而將學(xué)生和老師的互動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)，還能將化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有效的改善。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)之中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和總結(jié)，還要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行解決，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭興龍，甘肅省武威市，甘肅武威第七中學(xué)。endprint