信息技術(shù)春季高考復(fù)習(xí)五步走

摘 要：隨著2014年福建省高考改革的開展，信息技術(shù)成為了高職面向普通高中招考（俗稱春季高考）的一門必考科目，而且分值比重與其他學(xué)科一樣。把信息技術(shù)學(xué)科的重要性進(jìn)行了革命性的改變，本文針對近幾年來的考試復(fù)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，把有效提高信息技術(shù)復(fù)習(xí)效果的方法歸納為五個步驟進(jìn)行，意在為提高信息技術(shù)的高考考試成績與同行交流探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高考；復(fù)習(xí)；策略

隨著福建省高考改革的開展，從2014年起，信息技術(shù)加入到了高職招考（面向普通高中）的考試陣營中來，而且其分值比重和語文、數(shù)學(xué)、英語一樣，全都是150分。這樣一下子就把信息技術(shù)學(xué)科推到了風(fēng)口浪尖，在短短的時間里要全面復(fù)習(xí)知識，提高考試成績，對于從未參加過高考的信息技術(shù)學(xué)科的教師來說，確實具有很大的挑戰(zhàn)性。筆者從教信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)四年來，剛開始在教學(xué)中也有過迷惘和困惑，經(jīng)過四年的教學(xué)實踐和反思，有一些自己的思考和總結(jié)，現(xiàn)整理出來與同行們交流與探討，希望對大家在今后的信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中能有幫助。

一、 學(xué)情分析 因材施教

有教過春考班的老師應(yīng)該都有相同的感受：學(xué)生總體成績較差，基本是年段最后一百名內(nèi)的學(xué)生，而且他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上是正常夏季高考無望上本科的學(xué)生，因此想來參加春季高考另辟蹊徑、“曲線救國”。通過與班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人以及家長的溝通交流中了解到參加春季高考的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力相對于優(yōu)秀學(xué)生有一定的差距，在課堂學(xué)習(xí)和思考問題時缺乏廣度和深度，對于信息技術(shù)學(xué)科的知識，由于是高一會考科目，高二停了一年，很多知識也都基本遺忘，但由于平時接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)較多，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力還有一定基礎(chǔ)，同時報名參加春季高考之后，對前途又有了一點希望和信心。從多角度了解學(xué)生的基本情況和心理狀態(tài)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)有一個前期準(zhǔn)備，并為后續(xù)采取的教學(xué)策略提供依據(jù)。

針對學(xué)生的現(xiàn)實情況，在第一次組班上課時就讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，以及技術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展前景，讓他們明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試難易度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，重新樹立學(xué)習(xí)信心，對未來的大學(xué)生活和職業(yè)生涯充滿信心，通過多角度多種方式鼓勵學(xué)生，確保后期的教學(xué)進(jìn)度有序進(jìn)行。

二、 透析考綱 有的放矢

高考命題的依據(jù)是《福建省高等職業(yè)教育入學(xué)考試信息技術(shù)考試大綱》，《考綱》中對考試內(nèi)容和考試范圍、考試主旨、試題類型、試題難度等都作了明確的規(guī)定，幾年來的考綱有些變化，規(guī)定的考試內(nèi)容有逐年增加一些知識點。

幾年來的考綱規(guī)定的考試內(nèi)容都包含了信息獲取、信息的加工與表達(dá)、信息資源管理和信息技術(shù)與社會四大部分。每一部分也都列出了相應(yīng)的知識點，從列出的知識點來看，絕大部分的內(nèi)容和高一會考所要求的內(nèi)容相同，部分知識點有些擴(kuò)展和提高。

從試題的類型和難易度設(shè)計來看，考試形式為筆試，也就少了實際操作，試題難度也只比會考要求略高，也就說明大部分考試題目要求學(xué)生對知識點的掌握程度為了解和識記，對于理解和應(yīng)用的要求不多，總體難度不高。

理解了考綱要求后，我們在教學(xué)中可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)難易度，做到有的放矢。

三、 理論復(fù)習(xí) 側(cè)重記憶

信息技術(shù)高考的考試形式是筆試，筆試則以理論復(fù)習(xí)為主，從分析考綱我們得到主要考查學(xué)生理解和掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能以及運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，而從考試范圍和要求的描述來看，用得最多的要求是了解，其次是理解，然后才是掌握。以此為據(jù)，在理論復(fù)習(xí)時，我認(rèn)為更多的是把知識點梳理出來，讓學(xué)生花主要的時間和精力去記憶。

在復(fù)習(xí)過程中，在識記知識點的基礎(chǔ)之上，可以加強學(xué)生專題探究性學(xué)習(xí)。對某些知識的歸類，某一專題的探討，解題的策略技巧，某一熱點的探究能力，以及提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生自主梳理，發(fā)現(xiàn)問題，教師學(xué)生共同探究解決，有效地訓(xùn)練學(xué)生利用資料獲取有效信息的能力，科學(xué)、合理地判斷、推理、歸納，并且提出解決問題的方案。

四、 合理上機 輔助理解

理論復(fù)習(xí)注重方法與策略，但信息技術(shù)學(xué)科畢竟是一門理論聯(lián)系實踐操作較強的學(xué)科。筆者在復(fù)習(xí)過程中就遇到如下問題：復(fù)習(xí)部分知識點時，如掌握從光盤中復(fù)制數(shù)據(jù)的操作方法，掌握復(fù)制、移動、刪除文件和文件夾的操作方法等知識，把操作演示一遍，然后把操作步驟整理出來讓學(xué)生記憶，但學(xué)生反映太抽象，記不住。于是改變復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)過程中遇到操作性較強的知識點便安排學(xué)生上機實踐操作，讓學(xué)生按整理的操作步驟進(jìn)行實踐操作，例如復(fù)習(xí)Word文字處理軟件實現(xiàn)圖文混排、分欄等排版方法、Excel電子表格軟件的基本操作等，通過實踐操作，學(xué)生更能理解相應(yīng)的理論知識，再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

五、 模擬測試 強化訓(xùn)練

在進(jìn)行一段時間的復(fù)習(xí)后，要進(jìn)行相應(yīng)強化訓(xùn)練和模擬測試。在復(fù)習(xí)過程中，雖有布置相應(yīng)的配套練習(xí)，但學(xué)生的知識還是單一的、獨立的、分散的，通過一定量的訓(xùn)練和測試把學(xué)生的知識融合起來是非常必要的。

考前的綜合訓(xùn)練和模擬測試是為了通過數(shù)量有限而特殊的訓(xùn)練，提高知識技能、答題技能和綜合能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。模擬測試的內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性和針對性，圍繞考綱規(guī)定的考試內(nèi)容，選擇那些易錯而又屬于重點的知識，從不同角度用不同方式來考查學(xué)生對知識點的掌握程度。在考前至少進(jìn)行五次仿真模擬測試或強化訓(xùn)練，一是加強學(xué)生知識的鞏固，另一方面也可以提高學(xué)生的應(yīng)試水平。

總之，福建省信息技術(shù)高考才剛剛鳴笛起航，隨著高考改革的深入，相信對信息技術(shù)學(xué)科的要求和重視度會越來越高。信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)涉及的問題很多，復(fù)習(xí)也從無定法，不可能依據(jù)一個模式，教師只有根據(jù)自己的實際情況，在把握高考要求的基礎(chǔ)上，做到“抓本質(zhì)，正確理解理論；善提煉，理論聯(lián)系實際；找規(guī)律，深化活化理論”，扎實地搞好復(fù)習(xí)工作，就一定能在高考中取得優(yōu)異的成績。

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作者簡介：

黃朝源，福建省三明市，福建省寧化第一中學(xué)。endprint