小地盤(pán)也有大風(fēng)景

摘 要：陶行知說(shuō)過(guò)：學(xué)校生活是社會(huì)生活的起點(diǎn)。遠(yuǎn)處著眼，近處著手，改造社會(huì)環(huán)境要從改造學(xué)校環(huán)境做起。幼兒園算是龐大的學(xué)校范圍中最小的一支了，特別是面積并不大的老城區(qū)幼兒園更是袖珍型的典范，但是只要用心，小小的校園也能打造出精致的校園氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則中也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》后發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校里，沒(méi)有一處無(wú)用的環(huán)境，教師要跟著幼兒的需要而變化，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)作品；環(huán)境布置；區(qū)角設(shè)計(jì)

一、 善于發(fā)現(xiàn)孩子作品的美

在環(huán)境布置中我們最常用到的是什么？就是幼兒的美術(shù)作品，如何指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品在環(huán)境布置中更是首先需要解決的問(wèn)題。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)目標(biāo)寫(xiě)得非常詳細(xì)，以《指南》對(duì)各年齡段幼兒藝術(shù)要求為參考，教師可以指定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評(píng)估和反思教育活動(dòng)的效果，并有針對(duì)性地改善教育活動(dòng)，提高教育的有效性。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！彼晕覀?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子會(huì)把海水涂成紅色，太陽(yáng)涂上綠色等等不合常理的情況，其實(shí)，孩子是天生的藝術(shù)家，西班牙著名畫(huà)家畢加索窮其一生都想畫(huà)出和5歲孩子一樣的作品。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，我們要做的不是去告訴他該怎么長(zhǎng)，而是給他澆澆水，讓他自己發(fā)芽！

以小班上學(xué)期的《一串葡萄》教學(xué)活動(dòng)為例，以前一般我們會(huì)上成繪畫(huà)課或者只是涂色練習(xí)，因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)孩子們的能力并不強(qiáng)，沒(méi)有足夠的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，但是有一些作品出來(lái)后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，顏色比較單一，整體效果并不理想，更多的問(wèn)題是這樣的作品不好布置。其實(shí)針對(duì)孩子繪畫(huà)能力弱的階段，我們可以適當(dāng)給予一些其他方面的輔助：繪畫(huà)材料、背景設(shè)計(jì)。

（一） 繪畫(huà)材料

葡萄不一定是平面的，可以是用皺紋紙揉搓成的，也可以是用一些瓶蓋子印出來(lái)的。這既降低了繪畫(huà)的難度，也能激發(fā)孩子的興趣，更多的可以讓他們將注意力集中在觀察葡萄的造型，大部分的孩子通過(guò)活動(dòng)能夠理解葡萄是上面多下面少的排列規(guī)律的。

（二） 背景設(shè)計(jì)

除了給孩子們準(zhǔn)備一張紙上有兩片葡萄葉的半成品背景外，我們可以將孩子們的作品沿外框剪下，貼在一個(gè)葡萄架下，這也是我們?cè)诓贾米髌窌r(shí)常用的一種方法；另外，還有一種方法，我稱它為后期再創(chuàng)造，就是利用孩子們繪畫(huà)的部分，剪下，然后用邊框加粗等裝飾方法，在另外一張彩色紙上添畫(huà)出其他背景。這個(gè)方法就是要突出孩子們作品的主體，千萬(wàn)不能老師的添畫(huà)過(guò)于精美而掩蓋了作品的主體；也不能選取的孩子作品過(guò)小，主次層次不分（在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，盡可能的鼓勵(lì)孩子畫(huà)得大一些，也是鍛煉他們對(duì)線條的控制力量）。

二、 教室環(huán)境的布置

幼兒園的環(huán)境和其他學(xué)校不同，不管是外環(huán)境還是教室環(huán)境，走進(jìn)去要給人童趣、親切、色彩鮮艷的感覺(jué)。特別是每個(gè)教室都是老師的心血和心思，處處體現(xiàn)了每個(gè)老師的獨(dú)具匠心，因此在環(huán)境布置上老師需要從大體入手，從小處細(xì)心，要讓班級(jí)環(huán)境不僅新穎還要整體協(xié)調(diào)，充滿童趣。但是一般情況下，我們最常出現(xiàn)的問(wèn)題是哪些呢？

（1）過(guò)于沉悶單調(diào)，不夠生動(dòng)；（2）老師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)雖然做到了童趣，但是有時(shí)會(huì)給人零亂的感覺(jué)；（3）環(huán)境過(guò)于花俏，裝飾作用大于實(shí)用性。那如何讓環(huán)境具有整體性又協(xié)調(diào)呢？

（一） 創(chuàng)設(shè)適合年齡段孩子的風(fēng)格

我們創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境除了要整體協(xié)調(diào)外也要充滿童趣，很多時(shí)候我們給班級(jí)墻面上布置了一塊小動(dòng)物啊、小花小草等就覺(jué)得是童趣了，但是這只能是裝飾的一部分而已，不能構(gòu)成為風(fēng)格。風(fēng)格與家裝的理念是一樣的，它包含色彩、材質(zhì)以及主題。如果你一定要裝飾小花小草加上一些動(dòng)物的內(nèi)容，那么整個(gè)教室的風(fēng)格就可以定為活潑可愛(ài)的大自然風(fēng)格，除了上面布置的內(nèi)容以外，墻面上加一些小木屋外形的版面，配上一些樹(shù)枝畫(huà)框、懸掛下藤編花籃等元素，相信你的教室一下子就能亮起來(lái)。例如小班班級(jí)的主題可以選擇“hello kitty”主題，大大的kitety頭像一下子吸引了孩子的注意，然后整個(gè)教室的墻面用深粉色格子貼紙裝飾，拉上粉粉的花邊，教室感覺(jué)像重新裝修了一般，而且暖暖的色調(diào)給小班的孩子一種安全和溫馨感。班級(jí)教室要想形成一個(gè)風(fēng)格，教室的主色不宜過(guò)多，選一些不太濃烈的淡色或者相近色為主比較好，墻面用了黃色和白色條紋，那么加上一條黃色系的腰封就OK了，不要再出現(xiàn)其他顏色的大面積版塊，這個(gè)跟我們穿衣服的道理是一樣的。

（二） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫性、完整性的教室環(huán)境

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，很多老師會(huì)借鑒一些網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍上的圖片，覺(jué)得這個(gè)版面挺不錯(cuò)的，那個(gè)也很可愛(ài)，于是就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教室里面一個(gè)版面是海洋世界的版面，旁邊是七星瓢蟲(chóng)的版面，單看一塊塊版面，是沒(méi)有問(wèn)題的，制作很精美，但是你走到遠(yuǎn)處看，會(huì)不會(huì)覺(jué)得哪里不對(duì)勁？整個(gè)教室如果都是這樣單獨(dú)割裂開(kāi)的主題版面，那么這個(gè)教室就會(huì)給人很凌亂的感覺(jué)。如果教室里需要布置一些板塊來(lái)展現(xiàn)孩子們的作品或者教學(xué)內(nèi)容的，我們可以先簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一下：注意版面的大小，因?yàn)檫@些都是為了展示孩子們作品的，太小了實(shí)用性就不大了。然后可以運(yùn)用一些相關(guān)的裝飾素材，制作的盡量風(fēng)格統(tǒng)一。例如：“海洋世界”主題，整個(gè)教室肯定是以藍(lán)色為主色調(diào)，找一些淡藍(lán)色的裝飾紙貼在墻面靠下的位置，或者只是拉一圈藍(lán)色的邊框，然后上面貼的主題版就可以制作成藍(lán)色的版面，水草、珊瑚做邊框裝飾，有一些框加上一些色彩鮮艷的小魚(yú)顯得更加靈動(dòng)，我們的空白墻面、懸掛物或者游戲區(qū)域中還可以用圓形的泡泡作為裝飾元素，這樣裝飾出來(lái)既色彩突出，又富有情境。

（三） 注意用環(huán)境劃分教室的功能區(qū)域

最后一個(gè)問(wèn)題也是我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，就是忽略了環(huán)境的功能性。很多時(shí)候我們都認(rèn)為環(huán)境就是用來(lái)觀賞的，美觀程度是最重要的，但是幼兒園的環(huán)境有其特殊性，我們的教室本身就是一個(gè)多功能室，它具備了課堂、餐廳、游戲室甚至是午睡室的功能，孩子們根據(jù)一日活動(dòng)安排表在同一個(gè)教室里進(jìn)行著不同內(nèi)容的活動(dòng)。在《綱要》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇行┙淌視?huì)用裝飾性的腰線將教室分為上下兩個(gè)部分，因?yàn)閺暮⒆拥囊曈X(jué)習(xí)慣看，他們主要的視覺(jué)范圍是平視的這個(gè)高度，所以我們教室以1米左右為界，上面布置一些主題版塊，用于展示教學(xué)內(nèi)容和成果；下面分割成一個(gè)個(gè)小的區(qū)域，用于孩子們的區(qū)域活動(dòng)或者角色游戲，下面的墻面都是面向孩子們的，所以選用的是他們最舒服的視覺(jué)高度。endprint

最好的環(huán)境是能做到每面墻會(huì)“說(shuō)話”，每個(gè)角落會(huì)“唱歌”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離的朋友，讓幼兒與墻飾互動(dòng)，給他們帶來(lái)美的享受就顯得極為重要。

三、 游戲區(qū)角的設(shè)計(jì)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園最常見(jiàn)的游戲活動(dòng)，孩子按興趣意愿，分散到每個(gè)不同的區(qū)域中，進(jìn)行一些游戲。在區(qū)角的設(shè)計(jì)上有它的原則性：

（一） 考慮到區(qū)域之間的互不干擾

在設(shè)置活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)域時(shí)，首要考慮的就是區(qū)域的劃分，要避免互相干擾，比如很熱鬧的音樂(lè)區(qū)或表演區(qū)，就不能設(shè)置在需要安靜的手工區(qū)旁邊?；蛘咄尥藜冶M量要設(shè)置在交通暢通的地方，這樣避免孩子們擁擠，也不安全。

（二） 要有變化多樣的隔斷

有老師說(shuō)我要隔斷就一定要用到柜子，其實(shí)不然。柜子比較笨重，并不靈活，而且外觀是固定的，不利于裝飾。我看過(guò)很多比較好的區(qū)域布置，用的隔斷五花八門(mén)，上海的幼兒園大多數(shù)都很小，在玩好游戲后需要及時(shí)收起游戲區(qū)域，所以他們喜歡用PV管和KT板這些輕盈的材料自制，這些隔斷顏色豐富、收放自如，而且這樣的隔斷可以布置成區(qū)域的背景或者操作墻，一物多用。還有就是萬(wàn)能的牛奶盒，牛奶盒可以制作成墻面，還可以做成可以擺放區(qū)域材料的柜子，用即時(shí)貼包裝一下，或者附上一塊KT板，挖空、抽屜幾乎都能制作出來(lái)，這樣的隔斷擺放方便，又不占地方，也很結(jié)實(shí)。

（三） 立體層次的區(qū)域環(huán)境

《指南》最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是反對(duì)小學(xué)化傾向，所以現(xiàn)在我們基本不采用語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)這樣的區(qū)域名稱了，而是結(jié)合角色游戲的情境，將各領(lǐng)域的內(nèi)容融入到情境氛圍中去，例如花店，結(jié)合數(shù)學(xué)的游戲內(nèi)容。那么相應(yīng)的花店的區(qū)域環(huán)境就可以布置的更豐富，墻面上設(shè)置一些花瓶，或者做個(gè)小屋檐等，都可以讓小小的區(qū)域生動(dòng)起來(lái)。

兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒的感知覺(jué)和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能了解一些抽象概念。不管是教學(xué)還是環(huán)境的布置，都離不開(kāi)幼兒這個(gè)主體，我們說(shuō)環(huán)境就像一位默默無(wú)聞的老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)指導(dǎo)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都思考一下什么是孩子真正喜歡的、真正需要的，讓我們的學(xué)校環(huán)境更加精彩一些，讓小小的幼兒園散發(fā)更多美麗的風(fēng)景吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鄢超云.低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：顧柯，江蘇省張家港市，張家港市泗港幼兒園。endprint