談“暢言系統(tǒng)”在初中英語“雙課堂”中實踐應(yīng)用的思考

摘 要：基于暢言與云教學(xué)在“雙課堂”的應(yīng)用與實踐研究在我校實施了兩年多，我們在應(yīng)用與實踐中發(fā)覺“暢言”基本上只能應(yīng)用于“雙課堂”中的真實課堂，即在學(xué)校的課堂教學(xué)，而對于校外家中的“虛擬課堂”卻無法實施與應(yīng)用，造成無法有效地實現(xiàn)真正意義上的“雙課堂”，為此課題組采取了對暢言這一局限性的相應(yīng)措施來補救“雙課堂”中虛擬課堂的缺失。

關(guān)鍵詞：虛擬課堂；不足；措施；問題

暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)在我校已經(jīng)實踐運用了三年多，通過這三年多的課堂教學(xué)，我們感受到了它的許多優(yōu)越性和其他教學(xué)系統(tǒng)不可替代的地方，如在真實課堂中對學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動中in pairs交流的即時評價功能，還有對學(xué)生隨意的正音、糾音和教讀功能，完全體現(xiàn)照顧了學(xué)生的個體差異和分層學(xué)習(xí)的目的，但同時我們在初中應(yīng)用中發(fā)覺該系統(tǒng)只適用于“雙課堂”中的真實課堂，另外教材中課文的朗讀不能進行評價，只能對對話內(nèi)容進行兩個學(xué)生朗讀內(nèi)容進行評價，而對于“雙課堂”中的虛擬課堂卻無法實現(xiàn)和發(fā)揮它的功能，這些功能均不能通過網(wǎng)絡(luò)在線的形式進行共享，為此我們課題組的實施教師們尋找到了一些在英語“雙課堂”的虛擬課堂中對該系統(tǒng)進行優(yōu)化和補充的措施。

一、 云平臺自帶的系統(tǒng)

通過云課堂的教學(xué)平臺，上傳課文或?qū)υ挼腗P3，學(xué)生通過平臺上的作業(yè)進行跟讀和自己錄音上傳，然后老師在平臺上進行在線或下載后對學(xué)生的朗讀的錄音情況進行評價。

不足：無法進行智能化評價，評價費時，無法引入學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時滲入個人主觀情感。

二、 外語通聽說

外語通聽說APP學(xué)生端和教師端（配有相應(yīng)的電腦版和網(wǎng)絡(luò)版），它是一款與英語教材同步聽說訓(xùn)練的軟件或網(wǎng)絡(luò)，可通過智能作業(yè)和自主作業(yè)中的背課文、背單詞在線布置對課本進行同步預(yù)習(xí)、跟讀、朗讀地學(xué)習(xí)并得到即時評價上傳數(shù)據(jù)，另外也可以進行聽說和口語的訓(xùn)練進行即時評價上傳相應(yīng)數(shù)據(jù)，達到虛擬課堂中所要求的目標(biāo)，也能做到學(xué)生的個體差異和輔導(dǎo)，減少了由教師親自進行評價的主觀性并且節(jié)約了教師大量的時間。同時也有筆試的同步訓(xùn)練基礎(chǔ)、語法試題，還能針對個體學(xué)生發(fā)布各自的跟讀內(nèi)容、試題和不同要求，充分體現(xiàn)分層教育，照顧到個體學(xué)習(xí)，并且對每個試題均有詳細解析，讓學(xué)生知道錯誤原因。

不足：該APP不是免費軟件，而兩學(xué)期需要花費近200元購買相應(yīng)的年級，同時對朗讀的速度有一定的要求，即速度不能太快，也不能太慢，即速度的快慢也會直接影響學(xué)生的評價分?jǐn)?shù)，另外對于朗讀的技能幫助不大，甚至于會影響學(xué)生的朗讀，如在語調(diào)、連讀和爆破方面此軟件無法實現(xiàn)此功能的檢測與評價。如果對于打算出國留學(xué)的學(xué)生建議最好不使用此軟件，但對于一般的英語學(xué)習(xí)是完全可以的，特別是對單詞的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和鞏固掌握。

三、 一起作業(yè)

一起作業(yè)APP學(xué)生端和教師端（配有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版，無電腦版），它與英語教材同步的聽說與筆試試題軟件，通過布置作業(yè)的詞匯中跟讀和跟讀（課文與對話）進行網(wǎng)絡(luò)在線布置作業(yè)，這些也可以進行即時評價在線提交進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)然也有筆試的訓(xùn)練。能體現(xiàn)因材施教的個體學(xué)習(xí)，對于沒按時完成的學(xué)生可以補考，同時能自動生成一個錯題集，有利復(fù)習(xí)鞏固。

不足：該APP是免費軟件，更易推廣，對朗讀的速度同樣影響評價分?jǐn)?shù)，在語音、語調(diào)和連讀方面無法進行準(zhǔn)確的考查，會影響學(xué)生的正確朗讀，同時不能針對個體學(xué)習(xí)者進行發(fā)布朗讀、筆試訓(xùn)練和不同的要求。

四、 單詞部落

單詞部落APP學(xué)生端和教師端（無電腦和網(wǎng)絡(luò)版），與教材同步的測試與競賽對單詞、聽力、口語和語法進行檢測，通過跟讀和朗讀單詞以及跟讀和背誦句子（對話、課文）及時評價上傳數(shù)據(jù)，另外也有同步的筆試測驗，對沒有按時完成的同學(xué)可以補做。

不足：該APP也是免費軟件，朗讀的速度也影響評價分?jǐn)?shù)，在語音、語調(diào)、連讀和節(jié)奏方面會影響學(xué)生正常的朗讀，不能對個體學(xué)習(xí)者發(fā)布個性化作業(yè)，對于訂正是及時，不利學(xué)生掌握，看了答案后一些學(xué)生通過強記憶方式訂正，但并沒有真正弄懂。

五、 和教育與QQ群

和教育是移動公司開發(fā)的APP軟件（無電腦和網(wǎng)絡(luò)版）和QQ群（有電腦版無網(wǎng)絡(luò)版）中的作業(yè)項目，利用這兩個軟件中的作業(yè)在線布置，讓學(xué)生錄音（手機）上傳朗讀的單詞、對話和課文進行上傳，由教師對每位學(xué)習(xí)者的錄音進行人工評價。

不足：無法進行智能評價，評價費時，無法引入學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時存在個人情感。

以上軟件除第1條教育平臺只能適用于云教學(xué)實驗班應(yīng)用外，其他軟件均適用于所有的班級進行常態(tài)的虛擬課堂教學(xué)。

雖然我們課題組的教師們通過一些方式來解決了暢言在虛擬課堂的問題，但我們在以上的虛擬課堂的方式面臨一個新的問題，那就是如何解決學(xué)生給家長打著學(xué)習(xí)的借口，而不是利用以上的一些軟件來進行學(xué)習(xí)，而去做其他事情，如QQ或微信，部分同學(xué)就借助它作為完成家作的工具，即有一個學(xué)生完成了作業(yè)后，把答案拍照上傳到QQ或微信中，而其他學(xué)生抄答案，還有的就是在網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)的答案等，更有甚者借在線作業(yè)的幌子而打游戲、看小說或者觀看不健康的視頻等等，這些不良現(xiàn)象將如何進行有效的控制和管理，將是我們課題組下一步所要研究的探討的問題。

參考文獻：

[1]教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年.

[2]課程教材研究所《英語》（Go For It）.北京：人民教育出版社，2014年.

作者簡介：

曹毅，高級教師，重慶市，重慶市第110中學(xué)校。endprint