初中生化學學習興趣培養(yǎng)淺見

摘 要：濃厚興趣是學習者學習的內驅力。學習者對學習對象不感興趣，學習者的學習過程就是消極被動的。反之，如果學習者對學習對象興趣濃厚，他們的學習過程也就會變得積極主動。因此，在課堂教學過程中，教師必須要高度重視學生學習興趣的激發(fā)。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞課堂導入、化學實驗以及作業(yè)練習三個方面淺顯論述一些初中化學教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣的淺見。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；培養(yǎng)策略

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是有效學習的內驅力。如果學習者對學習對象產生了濃厚的興趣，學習過程就會變得積極主動，學習效率自然也會事半功倍；反之，如果學習者對學習對象沒有興趣，學習過程就會變得消極被動，學習效率定然也會事倍功半。初中化學是一門旨在引領學生初步了解一些化學知識，掌握一些探究化學知識方法的學科?；瘜W知識與實際生活密不可分，實際生活多姿多彩，化學知識也應該是妙趣橫生的。

然而，在初中化學教學過程中，一些教師只注重學生化學學習成績的提升，輕視、甚至無視學生化學學習興趣的培養(yǎng)。殊不知，教師這樣的做法雖然在短期內能夠提升學生的化學學習成績，但從長遠來說，以抹殺學生學習興趣為代價的做法是得不償失的。下面筆者將以相關理論研究成果為據(jù)，以自身多年教學實踐為例，淺顯論述一些培養(yǎng)初中生化學學習興趣的策略。

一、 以導入為契機，激發(fā)學習興趣

好的開始是成功的一半。導入就好比課堂的開始，如果導入成功了，課堂教學也就獲得了一半的成功。如果一名教師習慣于“開門見山”式的教學，對課堂導入不管不顧，那么，久而久之，學生必定會對學習對象產生厭倦甚至抵觸情緒。

事實上，課堂導入環(huán)節(jié)不僅僅在于讓學生預知知識，更在于激發(fā)學生學習相關知識的濃厚興趣。為了激發(fā)初中學生學習化學的興趣，初中化學教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，用心設計導入環(huán)節(jié)。教師要以妙趣橫生的導入環(huán)節(jié)為契機，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

比如說，在教學廣東教育出版社九年級化學“不同礦物質元素的特性及應用”這部分內容的時候，筆者緊緊圍繞教學內容，充分利用多媒體教學課件，以視頻的形式向學生講述了一個曲折離奇的故事。這個故事的大致內容如下：古時候，一個蒙古族的奴隸服從王爺?shù)拿钊ゲ菰鳙C。剛出門不久，這個奴隸就幸運地遇到了一只形單影只的梅花鹿。于是，這個奴隸拉弓射箭，一箭就射中了這只梅花鹿。就在這時，奇跡出現(xiàn)了，這只受傷的梅花鹿跳入一個滿是泉水的池塘中，它身體上的傷口竟然神奇般地愈合了。教師由這個神奇的故事順其自然地導入了“不同礦物質元素的特性及應用”這一課的學習，學生濃厚的學習興趣也被有效地激發(fā)了。

再比如，在教學“硫化物”的相關知識的時候，筆者圍繞教學內容，聯(lián)系實際生活中的“酸雨”這一現(xiàn)象導入了新課的學習。

教師立足教材教學內容，以妙趣橫生的策略導入了新課。如此一來，就會觸發(fā)學生的學習動機，學生學習的興趣也會順其自然地被激發(fā)。

二、 以實驗為平臺，激發(fā)學習興趣

實驗是化學教學不可或缺的教學內容。只有通過形形色色的化學實驗，學生才能夠透徹準確地理解化學概念，扎實有效地學習化學知識。在實驗過程中，異彩紛呈的實驗現(xiàn)象、五花八門的實驗結果等對學生有著強烈的吸引力。如果學生對化學實驗產生了濃厚的興趣，他們自然也就會對化學知識產生興趣。

因此，為了激發(fā)初中學生學習化學的濃厚興趣，初中化學教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，以各種各樣的化學實驗為平臺，富有成效地激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

為了引領學生學習與“燃燒”相關的知識，筆者設計了“對蠟燭及其燃燒的探究”這一化學實驗。在實驗過程中，首先，學生興致勃勃地觀察并記錄了蠟燭點燃前的組成、顏色、狀態(tài)、密度以及硬度等；然后，學生樂此不疲地觀察并記錄了蠟燭燃燒時火焰的分層及溫度、燭身的變化以及生成的產物等；最后，學生意猶未盡地觀察并記錄了蠟燭熄滅后的氣味、硬度及密度等變化情況。

又如，在教學“氧氣的制取和性質”這部分內容的時候，筆者耐心細致地指導學生利用高錳酸鉀制取了氧氣。在實驗過程中，學生的熱情非常高，表現(xiàn)得積極踴躍。通過實驗，學生牢牢地記住了高錳酸鉀制取氧氣的實驗原理：高錳酸鉀經過加熱之后，就會產生錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。此外，在有趣的實驗過程中，學生也迅速地記住了高錳酸鉀制取氧氣的詳細步驟：“查、裝、定、點、收、離、熄”。

教師圍繞教學目標，以異彩紛呈的實驗為平臺，不僅能夠讓學生更加透徹地理解相關化學知識，還能夠激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

三、 以作業(yè)為推手，激發(fā)學習興趣

作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，是課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過讓學生一絲不茍地完成教師精心設計的作業(yè)，不僅可以進一步鞏固課堂教學的成效，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師要想用作業(yè)激發(fā)學生濃厚的學習興趣，前提條件必須是作業(yè)要妙趣橫生。在初中化學教學過程中，為了切實發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學生學習興趣方面的重要作用，教師要在密切關注學生課堂教學有效生成的基礎上，精心設計形式多樣的、與學生實際生活密切相關的作業(yè)。

比如在學習完“物質在水中的溶解”這部分內容之后，筆者設計了以下作業(yè)：（1）碘酒、糖水、汽水以及墻體涂料這些都是我們日常生活中常見的物質，上述物質中哪些屬于溶液？哪些不屬于溶液呢？請準確作答并結合本課知識說明原因。（2）在炎炎夏日，每個人都想用冰涼的冷飲來消暑解渴。那么，除了使用冰箱、冰柜等制冷設備來保存這些冷飲之外，還可以用哪些方法來保存呢？請同學們結合本課所學的知識詳細作答。

教師設計的作業(yè)不僅形式多樣，還與學生的實際生活密切相關。由此可見，教師可以以作業(yè)為推手，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

綜上所述，初中化學教師要通過用心設計導入環(huán)節(jié)、潛心設計實驗活動，以及精心設計作業(yè)內容等方式富有成效地激發(fā)初中學生學習化學的濃厚興趣。

總而言之，初中化學教師要立足教材教學內容，圍繞課堂教學目標，聚焦課堂教學活動，想方設法激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，進而大幅提升初中化學的教學效率。

參考文獻：

[1] 張嵐.談初中生化學學習興趣的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（16）：106.

[2] 楊善梅.論如何培養(yǎng)初中生化學學習興趣[J].課堂內外·教師版，2017（5）：98.

作者簡介：陳琛，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)第二中學。endprint