現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用入手，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢加以分析，簡要介紹初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略與方法，旨在提升英語教學(xué)水平，凸顯初中英語新課改成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在開放、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，感受英語的魅力。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)一般以灌輸式為主，這種教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位得不到顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之中，充分考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，為學(xué)生營造快樂、開放、民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，通過圖片、視頻、音頻、動畫的形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中。另外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)活動，教學(xué)突破了以往時間及空間上的壁壘，學(xué)生在課下根據(jù)自身需求有針對性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)徹底轉(zhuǎn)變了初中英語“教”與“學(xué)”的模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來完善教學(xué)模式與內(nèi)容，成為當(dāng)今英語教育向著信息化發(fā)展的必然趨勢，能夠有效提升初中英語教學(xué)水平。在具體操作過程中，初中學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)平臺，并在家長中介紹教學(xué)系統(tǒng)平臺的使用方法，教師將教學(xué)所用的課件及微課視頻等多媒體教學(xué)資源上傳至教學(xué)系統(tǒng)平臺之中，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際需求，有選擇性的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。采用教學(xué)系統(tǒng)平臺轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)模式，促使教師不斷整合教學(xué)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源保障。例如，鑒于初中學(xué)生對英語語法時態(tài)掌握水平較低，尤其是不同語法之間的用法及變形模式方面。針對這一問題，教師可將每一個英語時態(tài)制作成短小精悍的微課視頻，將其概念、表述形式、基本結(jié)構(gòu)、特殊用法在微課視頻中闡述出來。學(xué)生可根據(jù)自身短板選擇其中的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提升。以現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)為例，在微課視頻中，教師著重使學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的應(yīng)用環(huán)境，同時了解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基本構(gòu)成：“主語+be+doing...”、“主語+be not doing...”及“be+主語+doing...？”學(xué)生在了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些例句，使學(xué)生在操作中了解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的具體應(yīng)用。通過這一形式，促使學(xué)生自我提升、自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)資源的利用率。

（二） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂上重要顯現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校均已普及多媒體設(shè)備，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來采用多媒體教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)圖片、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，從視覺和聽覺上對學(xué)生加以刺激，促使學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，在情境中開展英語學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，可最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“can相關(guān)句式”教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)教學(xué)資料，以圖片形式為主，為學(xué)生展示邀請同學(xué)到家中聚會的畫面。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解畫面中的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，要求學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，同時，為了保障情景對話教學(xué)的有效性，教師可為學(xué)生展示相關(guān)例句：“X， can you come to my party？”，“No， I cant./Yes， I can.”學(xué)生可參考例句進(jìn)行情景對話，在對話過程之中，學(xué)生掌握can句式的疑問句、肯定回答及否定回答句式。通過這一形式，學(xué)生在情境中潛移默化的了解并掌握英語知識，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果更為出色，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍十分活躍。

（三） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，需要教師不斷督促和引導(dǎo)下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于青春期階段，性格上較為活潑好動，對于枯燥無味的知識理解和掌握程度水平較低。鑒于此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生開展一系列生動有趣的英語教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，通過完成英語教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，掌握英語聽、說、讀、寫技能。例如，在初中英語課堂中開展英語電影配音活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語實(shí)際水平和興趣愛好情況，為學(xué)生選擇適宜性較強(qiáng)的英語電影，包括：《冰川時代》、《海底總動員》、《功夫熊貓》、《獅子王》等等，時間允許的情況下可全部配音，如時間較短，可截取部分電影片段作為配音素材。在活動前，教師應(yīng)將配音文稿發(fā)放到學(xué)生手中，并重點(diǎn)對學(xué)生配音的語調(diào)、速度、情感加以點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠通過語言來詮釋電影角色的形象與情感。通過這一活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生了解英語語言形式，提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

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作者簡介：羅建華，甘肅省白銀市，白銀市第六中學(xué)。endprint