淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段，這一階段幼兒開始接觸語(yǔ)言文字，并且運(yùn)用這些接觸到的語(yǔ)言文字進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在幼兒園學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力方面非常關(guān)鍵。那么我們幼兒教師就要按照幼兒園教育大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地整合各類幼兒語(yǔ)言教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)。教師還需要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容給課堂增添色彩，促進(jìn)幼兒形成獨(dú)立的、良好的使用語(yǔ)言的習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；能力；培養(yǎng)

兒童教育家Maria·Montessori曾經(jīng)說過，一個(gè)人智力的發(fā)展與他語(yǔ)言能力的發(fā)展息息相關(guān)，很大程度上能夠說明培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。幼兒園階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好年頭。在這個(gè)階段，教師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的思維更加活躍。因此，在幼兒教育的實(shí)際過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方面要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍。教師和幼兒之間要形成良好的師生關(guān)系，同樣要增進(jìn)幼兒與幼兒之間的同學(xué)關(guān)系。教學(xué)方面要豐富孩子的語(yǔ)言詞匯，為孩子盡可能多提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，總之要使孩子們感受到幼兒園階段學(xué)習(xí)的快樂。

一、 結(jié)合實(shí)際生活的情況進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和創(chuàng)新，幼兒教師的教育理念也在不斷提高。在幼兒教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，實(shí)際的教學(xué)過程也在不斷地進(jìn)行變化。教師將幼兒教育內(nèi)容融入到日常生活，講教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密結(jié)合。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師將與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，有針對(duì)性地開展教學(xué)。針對(duì)教師而言，要根據(jù)兒童心理發(fā)展的實(shí)際需要，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中選擇合理的教材和或者是兒童感興趣的話題，讓每個(gè)孩子積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師也可以多讓兒童和教師進(jìn)行討論，或者是多讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓每個(gè)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這樣的方式非常有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步鍛煉幼兒的思維發(fā)展能力。例如，老師可以在上課前的20分鐘內(nèi)組織孩子進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流，上課以后老師通過提問的方式了解幼兒們?cè)谟懻撌裁礃拥膯栴}，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅地、毫無(wú)拘束地表達(dá)氛圍。之后教師可以做出如下提問，“你今天有什么開心或不開心？”“今天最大的收購(gòu)是什么？”“你今天感覺如何？”等等這樣的提問，幼兒們回答問題的時(shí)候，教師要根據(jù)幼兒們的回答做出進(jìn)一步地提問，為孩子們提供一個(gè)更好的討論的舞臺(tái)?？傊?，老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合實(shí)際生活會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，逐步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 提升幼兒的詞匯量進(jìn)行培養(yǎng)

詞匯是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分。詞匯直接關(guān)系到兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，眾所周知幼兒對(duì)詞匯的積累不是一兩天形成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。幼兒根據(jù)自身的需要，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累才能達(dá)到一定的詞匯量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師盡可能地對(duì)一些真實(shí)生活給孩子們進(jìn)行講解，講解一些孩子在日常生活中沒有接觸到的詞匯，進(jìn)一步豐富幼兒的詞匯量。另外，教師根據(jù)幼兒的心理變化情況，在實(shí)際教學(xué)中要靈活應(yīng)變，講解一些孩子比較感興趣的詞匯。教師在選擇詞匯的時(shí)候，要選擇一些兒童容易理解的詞匯，但是在詞匯的選擇過程是需要教師要有較高的專業(yè)水平。教師的教學(xué)水平不僅需要優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還需要高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。只有在這種條件下才能更好地呵護(hù)每一個(gè)孩子，對(duì)待學(xué)生和對(duì)待自己的子女一樣。在學(xué)生的培養(yǎng)方面，教師要友善幽默，有意識(shí)地去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)新的詞匯，逐步養(yǎng)成對(duì)新詞匯的積累。在以后的學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用這些新學(xué)到的詞語(yǔ)和家長(zhǎng)、同學(xué)或教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一個(gè)教學(xué)故事是《白雪公主與七個(gè)小矮人》。教師在講解這個(gè)故事的時(shí)候，要盡可能的根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的詞匯進(jìn)行講解。除此之外，教師在教學(xué)要，要定位好自身的教師角色，使得幼兒較容易接受，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做出不同的表情，給出不同的語(yǔ)氣去吸引幼兒的注意力，逐步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)

對(duì)幼兒來說，教育環(huán)境包括幼兒園的教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，這三種教育環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。但是幼兒園的教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響到幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該鋪設(shè)和諧的課堂氛圍。充分根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，將課堂內(nèi)的教學(xué)環(huán)境與課堂外部的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合。認(rèn)真研究幼兒的心理變化，包括好奇心的特點(diǎn)、好動(dòng)的特點(diǎn)、上課不集中的特點(diǎn)等等，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)一一地進(jìn)行研究，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方式。再結(jié)合上現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，肯定能夠設(shè)計(jì)出高效愉悅的課堂。此外，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開展一些比較有意義的教學(xué)活動(dòng)來豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)活動(dòng)如親子活動(dòng)、繪畫競(jìng)賽、游戲比賽和演講比賽等等，養(yǎng)成在玩中學(xué)，在學(xué)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)中幼兒可以發(fā)表自己的意見和看法，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效分析，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)課堂氛圍直接影響到幼兒的集中注意力，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的提高，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一種和諧的課堂氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)地不斷發(fā)展，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)越來越重視。但對(duì)幼兒來說，幼兒園是孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的開始，這一階段的教學(xué)教師和家長(zhǎng)一定重視。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該把這些特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。根據(jù)幼兒的心理變化，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，為孩子提供更多的幫助。同時(shí)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完善自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法，把幼兒園的早期教育作為重要教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲玲.淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（8）：52.

作者簡(jiǎn)介：

邵紅杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒民族幼兒園。endprint