幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究

摘 要：目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運(yùn)用，繪本是孩子漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書(shū)籍，也是對(duì)其未來(lái)影響重大的一類(lèi)書(shū)籍。繪本故事非常簡(jiǎn)單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實(shí)滿(mǎn)足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調(diào)動(dòng)起幼兒展開(kāi)繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，而后針對(duì)其現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的繪本教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；閱讀興趣；策略

一、 引言

繪本也被叫做圖畫(huà)書(shū)籍，這種書(shū)籍是以插圖為主文字為輔的書(shū)籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導(dǎo)綱要明確指出，應(yīng)在幼兒教育階段使孩子能夠?qū)W習(xí)和識(shí)別日常生活中的基本文字和標(biāo)識(shí)，可充分利用繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，重視幼兒學(xué)齡前閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，而后針對(duì)其不足提出了相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。

二、 對(duì)目前幼兒園教育繪本教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)狀況展開(kāi)分析

（一） 繪本教學(xué)模式過(guò)于單一

教學(xué)模式過(guò)于單一的問(wèn)題較為普遍。在繪本實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常是運(yùn)用教學(xué)課件和教材展開(kāi)教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進(jìn)行重復(fù)，而后在對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解繪本故事的含義。例如，在教學(xué)‘老鼠與大老虎的繪本時(shí)，該繪本總共將近三十頁(yè)，教師逐頁(yè)的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講解非常詳細(xì)，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，采用這種繪本教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法將剛開(kāi)始接觸繪本故事閱讀的興趣長(zhǎng)時(shí)間的保持下去，學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學(xué)中，基本都采用同樣的教學(xué)語(yǔ)言例如：‘為什么會(huì)這樣呢？‘大家想到了什么？‘你快樂(lè)么？等這種問(wèn)題用語(yǔ)反復(fù)使用，當(dāng)繪本教學(xué)的最后基本都是‘大家通過(guò)這個(gè)故事懂得了什么？‘今后我們?cè)撛趺醋瞿?？這樣的總結(jié)性話(huà)語(yǔ)缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。

（二） 過(guò)于關(guān)注繪本知識(shí)的教學(xué)，忽視繪本情感教育功能

繪本教學(xué)作為全新的一種幼兒教學(xué)方式出現(xiàn)，幼兒教師也認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的重要價(jià)值，通常只是將繪本當(dāng)做讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)字的一種教材，并且教師本身對(duì)繪本教學(xué)相對(duì)缺乏和受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使繪本教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。

三、 優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)具體對(duì)策分析

（一） 可將繪本當(dāng)中的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的形式

愛(ài)玩是孩子的天性，再加上目前社會(huì)的發(fā)展高新科技的層出不窮，很多孩子都對(duì)電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當(dāng)中必不可少的一部分。合理適當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_(kāi)發(fā)和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力等多個(gè)方面都有著積極的推動(dòng)作用。所以，在繪本教學(xué)中，教師也完全可以依據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)《小熊過(guò)生日》這個(gè)繪本故事的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本讓幼兒對(duì)故事含義有一個(gè)了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂(lè)，將故事中小熊過(guò)生日的歡樂(lè)場(chǎng)景表演出來(lái)。需要注意的是，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理，不能太難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，如果過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)使孩子感覺(jué)太過(guò)輕松，把沒(méi)有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣，如果游戲難度過(guò)高則讓幼兒無(wú)從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會(huì)成功的喜悅，逐漸使幼兒愛(ài)上游戲形式的繪本教學(xué)課堂，繼而積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)繪本教學(xué)順利、有效地開(kāi)展具有重要意義。還可以將繪本讀物運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作成動(dòng)畫(huà)片的形式展開(kāi)繪本教學(xué)。繪本書(shū)籍是固定死板的，但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式則轉(zhuǎn)變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動(dòng)畫(huà)形式的繪本中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和體會(huì)情感。還可以在幼兒觀看完動(dòng)畫(huà)片之后談?wù)勛约簩?duì)故事的理解，或者分別扮演故事中的人物角色，通過(guò)角色扮演的形式使孩子們更加深入地學(xué)習(xí)和理解繪本故事中的知識(shí)和含義。

（二） 繪本教學(xué)應(yīng)在重視知識(shí)講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育

繪本教學(xué)不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)和生活常識(shí)，并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》的時(shí)候，可通過(guò)講故事的形式，引導(dǎo)孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)‘愛(ài)的意思的，當(dāng)幼兒觀察后再讓其來(lái)模仿小兔子的動(dòng)作，用力張開(kāi)雙臂并不停地跳躍用這樣的動(dòng)作來(lái)表示‘愛(ài)，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動(dòng)作，并主動(dòng)說(shuō)出‘?huà)寢屛覑?ài)你‘爸爸我愛(ài)你，從而利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，起到良好的情感教育作用。

（三） 幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念

想要真正的提高繪本教學(xué)有效性，首先教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為繪本教學(xué)的核心和主體。在繪本教學(xué)中應(yīng)和幼兒成為協(xié)作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《大猩猩》這個(gè)繪本時(shí)，該繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛(ài)的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛(ài)的小女孩，她非常渴望受到爸爸的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，但是在平時(shí)的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會(huì)安娜在日常實(shí)際生活當(dāng)中的孤獨(dú)寂寞感，教師則應(yīng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場(chǎng)景，但是安娜和爸爸之間卻沒(méi)有對(duì)話(huà)和交流，但是整個(gè)房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒(méi)有愛(ài)的家是多么冷清凄涼。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫(huà)面，充分體現(xiàn)了安娜對(duì)父愛(ài)的渴望，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)安娜的情感，故事最終完美結(jié)局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠(yuǎn)方。幼兒看到最后明白了愛(ài)的力量能夠使人快樂(lè)，趕走孤獨(dú)和寂寞，達(dá)到良好的情感教育目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)中一種重要書(shū)籍和獲取知識(shí)的途徑，對(duì)幼兒智力發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開(kāi)發(fā)與正確價(jià)值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用，并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強(qiáng)、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起孩展開(kāi)閱讀的興趣和繪本學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春光.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[J].首都師范大學(xué)，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：

陳瑞霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園。endprint