高考英語語篇型語法填空題分析及教學(xué)啟示

摘 要：從2014年以來，語篇型語法填空以一種新題型的方式出現(xiàn)在全國高考新課標試卷中，代替了傳統(tǒng)的語法單項選擇題。這一題型的變化對學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)與教師語法教學(xué)的方式都帶來了一定的影響。本文主要結(jié)合2014至2017年全國高考新課標試卷來分析其試題的內(nèi)容效度、總結(jié)命題特點和探索解題技巧，并根據(jù)以上三個方面談?wù)剬φZ法教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高考英語；語篇型語法填空；教學(xué)啟示

一、 語篇型語法填空題題型解讀

高考語篇型語法填空立足于語篇分析理論，強調(diào)要從篇章的整體內(nèi)容出發(fā)，去分析文章的主旨，把握句子與句子之間的關(guān)系。其目的在于考查學(xué)生語言綜合能力的運用，包括對語篇分析與思考、句子結(jié)構(gòu)的理解與判斷以及如何將語法知識熟練地運用到篇章中的能力。該題型考查的方式主要是讓學(xué)生根據(jù)上下文填寫空白處所需要的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式，分值與傳統(tǒng)的語法單項選擇題一致，都是15分，占試卷總分值的10%。從該題型考查的目的及方式來看，它能夠很好地體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對語篇內(nèi)容的分析、判斷以及知識的建構(gòu)與意義的表達來提升語言能力。

二、 語篇型語法填空試題分析

（一） 試題內(nèi)容效度分析

試題的內(nèi)容效度指的是測試的試題是否考了它所要考的，即是否考了大綱規(guī)定要考的內(nèi)容。從考試內(nèi)容上來看，2017年高考英語《考試大綱》附錄2中的語法項目表中，總共考查了24項一級語法項目，歷年全國卷總共考查了13個一級語法項目，占54.2%，其中2017年總共考查了11個，占45.8%；2016年總共考查了12個，占50%；2015年總共考查了11個，占45.8%；2014年總共考查了10個，占41.7%。從語法項目考查內(nèi)容來看，其中代詞、動詞、動詞時態(tài)、構(gòu)詞法和主從復(fù)合句是歷年都考查了的內(nèi)容，名詞、介詞、連詞等項目考查的頻率也比較高。由上述可知，其測試的內(nèi)容覆蓋范圍比較廣，考查的語法項目比較全面，能夠很好地反映考試大綱所要考查的內(nèi)容，所以，試題的內(nèi)容效度比較高。

（二） 命題特點分析

筆者通過統(tǒng)計2014至2017年全國高考英語課標卷語法填空題測試項目和知識點分布情況來分析其命題特點，具體情況如表1和表2所示：

從表1中可以看出，語篇型語法填空題的語篇體裁主要是說明文和記敘文；語篇的詞數(shù)基本在200字左右；填空形式主要分為有提示詞和無提示詞填空，兩者所占比例為7∶3，有提示詞?？嫉亩际菍嵲~，其中動詞、名詞、形容詞、副詞和代詞考查的頻率較高；無提示詞?？嫉亩际翘撛~，其中介詞、冠詞、連詞和代詞考查的頻率較高。根據(jù)表2可知，語篇型語法填空題考查的語法知識點每年常考的有：動詞時態(tài)、詞性轉(zhuǎn)換和非謂語動詞，并且題目的個數(shù)都在2個左右；其中考查頻率較高的有：介詞、從句連接詞、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等，介詞、從句連接詞和冠詞的用法考查題目的個數(shù)雖然都只是一小題，但考查次數(shù)比較多，因此，也是?？碱}型。

（三） 解題技巧分析

1. 文中有提示詞時的解題技巧

（1） 若為動詞時，首先考慮句子是否缺謂語動詞，如果缺少謂語動詞，則需填入謂語動詞，并且需要考慮時態(tài)、語態(tài)和主謂一致。

例如：When fat and salt （remove） from food， the food tastes as if it is missing something.（2017年新課標全國Ⅰ卷）

解析：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，這一題主要考查的是被動語態(tài)，因此，要用be動詞加過去分詞的形式來填空，由后面的句子時態(tài)可知，應(yīng)當是表示一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，所以，需填are removed。

（2） 若為動詞時，句子中有謂語動詞的情況下，又不是表示并列的謂語，則需考慮填入非謂語動詞，其主要形式有：to do， doing和done。

例如：This included digging up the road， （lay） the track and then building a strong roof over the top.（2017年新課標全國Ⅱ卷）

解析：此空應(yīng)當填laying，此句的謂語動詞為included， laying與前面的digging及后面的building為并列關(guān)系，一起作included的賓語。

（3） 若為名詞時，先要區(qū)分是可數(shù)還是不可數(shù)名詞。如果是可數(shù)名詞，需要注意其形式變化：單數(shù)、復(fù)數(shù)、所有格的變化。

例如：She has turned down several （invitation）to star at shows in order to concentrate on her studies.（2017年新課標全國Ⅲ卷）

解析：由前面的several可知，需要用invitation的復(fù)數(shù)形式，因此，需填invitations。

（4） 若為形容詞或副詞時，先看所要修飾的詞，如果修飾名詞或代詞，則需用形容詞；如果修飾動詞或形容詞，則需用副詞；其次，需要注意形容詞和副詞的比較級與最高級的規(guī)則。

例如：Even （bad）， the amount of fast food that people eat goes up.（2017年新課標全國Ⅰ卷）

解析：根據(jù)句子信息，可知應(yīng)當用bad的比較級形式worse。

（5） 詞性轉(zhuǎn)換，當所填的詞與給出的提示詞為不同詞類的時候，就要進行詞類轉(zhuǎn)化。一般修飾名詞或代詞用形容詞形式，修飾動詞或形容詞用副詞形式。

例如：Recent studies show that we are far more productive at work if we take short breaks （regular）.（2016年新課標全國Ⅱ卷）endprint

解析：此處需要用regular的副詞形式來修飾動詞短語take short breaks，所以，應(yīng)當填regularly。

2. 文中無提示詞時的解題技巧

（1） 若判斷要填一個介詞時，主要考慮介詞的基本意思和一些常用的介詞短語的搭配。

例如： the same time， they warm up again for the night. （2015年新課標全國Ⅱ卷）

解析：此題主要考查介詞短語的固定搭配，應(yīng)填入at，構(gòu)成短語at the same time，表示與此同時。

（2） 若判斷要填一個代詞時，要結(jié)合語篇上下文的關(guān)系，判斷指代的是人還是物，有時還需注意形式主語或形式賓語it的用法。

例如：This picture often brings back to me many happy memories of high school days.（2017年新課標全國Ⅲ卷）

解析：結(jié)合語篇上下文的關(guān)系，應(yīng)填your，指的是“我”和你的學(xué)生時代美好回憶。

（3）若判斷要填一個連詞時，則要根據(jù)句子關(guān)系，看是表示并列、轉(zhuǎn)折，還是承接關(guān)系，以及注意一些從句的引導(dǎo)詞。

例如：In much of Asia， especially the socalled “rice bowl” cultures of China， Japan， Korea， Vietnam， food is usually eaten with chopsticks.（2016年新課標全國Ⅲ卷）

解析：此題應(yīng)該填入一個表示并列的連詞，所以應(yīng)當填and。

（4） 若判斷要填一個冠詞時，主要區(qū)分冠詞和不定冠詞的用法，以及一些常見的固定搭配。

例如：As result， people will eat more food to try to make up for that something missing.（2017年新課標全國Ⅲ卷）

解析：此題應(yīng)當填a，考查的是固定搭配as a result。

三、 教學(xué)啟示

（一） 鞏固和強化語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)

教師在基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)中，應(yīng)強化語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對常考的語法項目，如：動詞時態(tài)、詞性轉(zhuǎn)換、非謂語動詞等語法項目進行鞏固訓(xùn)練和強化練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握基本用法，形成系統(tǒng)的語法知識，并且能夠靈活地運用在語境中，能夠準確地理解、分析和處理語篇的信息。

（二） 注重解題技巧的指導(dǎo)

在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際水平和特點設(shè)計練習(xí)，采用形式多樣的教學(xué)手段。以人教版必修四為例，在教Unit 2 Working the Land的閱讀文本時，教師可以重構(gòu)文本，針對文本信息，設(shè)置一些語法填空題，讓學(xué)生完成，使學(xué)生在理解、分析語篇的同時，語言知識能力也得到提升。例如：He became the first （agriculture） pioneer in the world to grow rice that has high . Whats more， （circulate） his knowledge in many other developed countries to increase their rice harvest. Thanks his research about super hybrid rice，he helped many Chinese farmers and hungry people around the world.同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析命題特點，歸納并總結(jié)解題技巧，達到提升學(xué)生語言能力的目的。

（三） 依托語篇解讀文本，強調(diào)知識的建構(gòu)與意義的表達

英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但有許多老師在進行英語閱讀教學(xué)時，都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對文本進行表層的講解。造成對語篇的語言形式、知識建構(gòu)和意義表達都沒有很好地挖掘，導(dǎo)致對語篇的解讀、分析不夠深入。所以，教師要充分合理地運用語篇，從文本的詞匯表達、句法結(jié)構(gòu)，以及修辭手法等方面進行解讀和分析。以人教版必修四為例，在教Unit 2 Working the Land的閱讀文本時，教師可以提煉出一些具有批判性的問題讓學(xué)生思考，例如：Yuan Longping was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not.What do you think is the main reason for his success？同時，也可以讓學(xué)生在文本中找出動名詞作主語的句子，例如：Since he graduated from Southwest Agriculture college， finding ways to grow more rice has been his life goal.這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇的同時，掌握了相關(guān)的句法結(jié)構(gòu)，從而真正地達到知識建構(gòu)與意義表達相結(jié)合的語篇學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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作者簡介：黃叢叢，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院。endprint