讓學(xué)生唱響課堂的“主旋律”

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施改變了以往教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，逐漸注重把學(xué)生放在課堂主體位置上，開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，想辦法讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就在教學(xué)改革中孕育而生了。本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用略談點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；小組合作；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在小組成員間形成互幫互助、協(xié)作啟示的學(xué)習(xí)關(guān)系，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中小組成員表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，使每個人在課堂上都有學(xué)習(xí)收獲。將小組合作學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，可以收到事半功倍的效果。

一、 合作開展討論，培養(yǎng)思考能力

在采用小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以讓小組成員針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂討論，在展開討論的過程中，小組成員之間就會有思維的碰撞，這樣就能推動學(xué)生進(jìn)行有效的、深入的思考，正是在這個討論的過程中，學(xué)生的思維得到激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

如在教學(xué)《核外電子排布及周期律》時，由于本單元涉及了很多的易混淆的知識內(nèi)容，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組成員自行討論對本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解，以求達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。在小組討論時明確一名小組長來組織小組內(nèi)的討論。首先小組長先明確討論的目的：對于本單元的內(nèi)容進(jìn)行框架的構(gòu)建，大家分別談?wù)勛约簩Ρ締卧R在學(xué)習(xí)過程中有哪些心得。組員提出：對于本單元的內(nèi)容其實(shí)是由兩部分組成的，分別是原子的結(jié)構(gòu)和原子的性質(zhì)，其實(shí)原子的性質(zhì)可以按照元素周期表來進(jìn)行記憶。這時第二個組員接著剛剛學(xué)生的話題，原子的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)關(guān)心電子層的結(jié)構(gòu)以及原子核外電子的排列情況。有成員就提出對于本單元的學(xué)習(xí)心得，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中讓我感覺到對于核外電子的排布讓我有些手足無措，不知從哪下手。另外有成員提出，對于用軌道表示式來表達(dá)核外電子的排列情況的方法很難掌握。這時對于小組成員提出的學(xué)習(xí)心得組長給出了補(bǔ)充，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要注意很好地利用比較的學(xué)習(xí)方法，以加深對各個知識點(diǎn)的理解和掌握。

教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用小組討論的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生把自己對所學(xué)內(nèi)容和存在的問題都清楚地擺在大家的面前，進(jìn)行有效的討論，這樣將有利于學(xué)生對知識的梳理和構(gòu)建。

二、 合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間的相互合作共同完成實(shí)驗(yàn)，既能加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，還能使學(xué)生的動手動腦能力得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的深入探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)《氯、溴、碘及其化合物》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理以及操作方法，為了鍛煉學(xué)生的動手動腦能力和培養(yǎng)學(xué)生探究的思維，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。小組成員之間商定了具體分工：有學(xué)生負(fù)責(zé)取實(shí)驗(yàn)器材；有學(xué)生則負(fù)責(zé)安裝實(shí)驗(yàn)器材；有學(xué)生對安裝完畢的器材進(jìn)行氣密性的檢查；當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，有學(xué)生負(fù)責(zé)拆除中，并做好清洗工作；實(shí)驗(yàn)過程大家共同參與——觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在大家操作實(shí)驗(yàn)的過程中，小組同學(xué)針對實(shí)驗(yàn)步驟共同商討應(yīng)當(dāng)注意的各個事項(xiàng)，并通過仔細(xì)觀察詳細(xì)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接著大家針對剛剛操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思：在實(shí)驗(yàn)時要注意除雜和干燥的裝置的擺放，不能倒換二者順序；在收集氯氣時根據(jù)氯氣的密度大于空氣的密度，可以采用開口向上的集氣瓶收集；因?yàn)槁葰庥卸拘?，對于多出的氯氣要注意進(jìn)行處理；……最后，按照事先分工安排，有學(xué)生開始收拾實(shí)驗(yàn)器材并進(jìn)行清洗，這樣這個實(shí)驗(yàn)就在小組學(xué)生各抒己見的發(fā)言中，把實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的方法和注意事項(xiàng)做到了很好的掌握。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)分工，有秩序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)同合作能力，而且讓學(xué)生在動手操作的同時，收獲了實(shí)驗(yàn)的樂趣。

三、 合作助力實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生總是被動地聽著教師講授化學(xué)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就對教師產(chǎn)生了依賴，當(dāng)要自己處理實(shí)際問題時就感覺不知從哪入手，這種教學(xué)方式很明顯使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，督促學(xué)生去獨(dú)立思考、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《化學(xué)能和電能》時，教師先做了演示實(shí)驗(yàn)，把銅片和鋅片插入到稀硫酸溶液中后，用導(dǎo)線分別連接銅片和鋅片，在導(dǎo)線之間接入一個電流表和電鍵。當(dāng)電鍵處于打開狀態(tài)時教師讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)有什么異樣。在要閉合電鍵時，教師就提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果當(dāng)電鍵閉合后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)鋅片逐漸溶解了，在銅片上不時有氣泡冒出，電流表的指針發(fā)生了一定的偏轉(zhuǎn)。針對這個現(xiàn)象，教師布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，思考為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象，從而進(jìn)一步探討原電池的形成。本來教師演示的實(shí)驗(yàn)就很讓學(xué)生感興趣，這時各小組開始積極行動起來，各小組成員各自進(jìn)行了獨(dú)立思考，然后把自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣就使得原電池的知識在學(xué)生的思考、交流中不斷地被加深、充實(shí)，對于存在的不同意見小組成員就會積極討論、查找相關(guān)資料，主動進(jìn)行合作探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師按照新課標(biāo)的要求，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極活躍在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的地位；又能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中吸取他人的學(xué)習(xí)方法和思想，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

作者簡介：

吳潔，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)。endprint