試論小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的有效運用

【摘 要】小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設能夠有效提升學生數(shù)學學習興趣，使學生將所學知識與生活實際進行緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象。為學生創(chuàng)設快樂的學習情境，有效優(yōu)化課堂學習的效率。本文對小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的有效運用展開探討，以期能夠為促進小學數(shù)學教學發(fā)展貢獻一份力量。

【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學教學；情境創(chuàng)設；有效運用

在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑便是為其創(chuàng)設出生動、熟悉、有趣的教學情境，引導學生在輕松愉悅的氛圍中自由、快樂、主動的進行學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使其主體地位得到良好的體現(xiàn)，進而促進學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因而在小學數(shù)學教學中運用情境創(chuàng)設極其必要。

一、小學數(shù)學課堂教學中應用情境創(chuàng)設的原則

在小學數(shù)學教學中運用教學情境進行課堂情境創(chuàng)設時應遵循兩方面要求，首先，教學情境的創(chuàng)設應將激發(fā)學生的問題意識轉(zhuǎn)換成為價值取向；第二，進行情境創(chuàng)設英語學生的問題意識產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說將情景創(chuàng)作當作發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的根本。另一方面，情境創(chuàng)設的過程中素材的選擇上應注重合理性。小學數(shù)學課堂教學中進行情境創(chuàng)設時應結(jié)合生活場景及事物規(guī)律及學生多方面的認知特點，有效激發(fā)起學生的問題意識。只有學生的問題意識被激發(fā)，才能夠促使其積極主動的投入學習，進而取得理想的教學效果。此外，還應將實現(xiàn)教學目標作為根本目的。在整個情境創(chuàng)設中，除了素材選取，內(nèi)容形式過程也非常重要。如同建設一座大橋，如果將合理性當作材料質(zhì)量要求，問題導向性視作橋梁的設計要求，那么有效性就是橋梁質(zhì)量整體上的考慮。也就是說，數(shù)學課堂上情境創(chuàng)設是在教師的要求下，幫助學生尋找出分析問題、解決問題的設計過程。只有學生能夠有效的提出問題分析問題，教學才能夠逐步深入，下能更好的促進教學目標的實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的運用

1.構(gòu)建良好的師生關系創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍

小學數(shù)學教學中要想創(chuàng)設有效的教學情境，良好的課堂氛圍是前提保障，只有和諧愉悅的課堂氛圍，才有利于有效的教學情境創(chuàng)設。數(shù)學教師首先要與學生建立良好的溝通，多與學生進行交流，了解學生的性格特點、興趣愛好以及心理需求。在生活中要與學生像朋友一樣的溝通，給予學生無微不至的關懷與照顧；在學習中，教師要關心每一名學生，對所有的學生做到一視同仁，尊重學生之間存在的差異，因材施教。要在教學過程中尋找合適的機會進行情境創(chuàng)設，在課堂中利用幾分鐘的時間與學生進行互動，創(chuàng)設出和諧融洽的教學氛圍。例如，在課程進行了一段時間后，可以給學生幾分鐘的時間，讓他們提問題來考老師，所提問題可以是本節(jié)課所學知識，也可以是上一節(jié)課所學知識。這樣學生們都積極的爭先恐后的向老師提問題，并驗算教師的答案是否正確，在短短的幾分鐘時間里活躍了課堂氛圍的同時，實現(xiàn)了知識的鞏固，學生在這樣輕松愉悅的氛圍中，更加認真的投入到知識的學習。

2.情境創(chuàng)設要結(jié)合學生的生活實際

新課標中明確指出，在小學課堂教學中，需要教師緊密的聯(lián)系生活實際。對新知識進行探討學習，需要學生以現(xiàn)有的經(jīng)驗為基點，從學生的已有知識出發(fā)。教師在教學設計之初就應創(chuàng)設有利于學生自主探究及小組合作學習的情境，給學生預留出足夠的時間進行觀察與操作。在實際的數(shù)學課堂教學中，教師要善于“留白”不要將所有的細節(jié)全盤托出，讓學生在自己的體驗中進行知識的總結(jié)與歸納。例如，在進行《分數(shù)乘法》的學習時，這一節(jié)主要是讓學生學會整數(shù)乘以分數(shù)的乘法計算，讓學生親自進行探究整數(shù)乘以分數(shù)的乘法計算原理，學生便能夠熟練準確的進行計算。為了讓學生得到更深刻的體會分數(shù)乘法與生活密切的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生學習興趣。筆者進行了情境創(chuàng)設“將一張作業(yè)本上的普通紙張首先剪掉這張紙的1/2，那么剩下的是這張紙的幾分之幾？再減去剩余部分的1/2呢？剩下的又是這張紙的幾分之幾？”這樣的問題對于學生來講是非常常見的，因此能夠激發(fā)學生的興趣，學生將手中的紙開始豎著對折兩次，然后用兩種不同顏色的彩筆分別涂出這張紙的1/4及3/4，再將這張紙橫著對折兩次。教師在讓學生動手的過程中，自己也動手進行總結(jié)，這樣便很容易得出“整數(shù)乘以分數(shù)，整數(shù)乘以分子分母不變”的結(jié)論。

3.創(chuàng)設故事情境激發(fā)學生學習積極性

小學生由于所處年齡階段，其活潑好動好奇心強，能夠引起他們關注的事物大多是好玩、有趣的。針對小學生的這一心理特點，在教學實踐中教師可以進行故事情境的創(chuàng)設。小學生對故事充滿了渴望，喜歡聽故事并且極其容易融入到故事的情境之中，在小學數(shù)學教學中進行故事情境的創(chuàng)設不僅符合學生的心理特點，同時還能夠調(diào)動起學生數(shù)學學習的積極性，提升小學數(shù)學教學效果。在進行故事情境的創(chuàng)設過程中教師應注重情境素材的選取，要充分考慮到小學生的生活實際及認知發(fā)展水平，將教材中的數(shù)學知識點編排成一個個生動有趣的小故事，增加數(shù)學課堂的趣味性，引導學生更加投入的參與到知識的學習中來。例如，在進行重量單位“噸”的認識學習時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：森林里要舉行動物運動會，牛、大象和長頸鹿共同去參加運動會，但是他們要想到森林里運動會的舉辦地點需要經(jīng)過一座小橋，當他們走到小橋邊時，發(fā)現(xiàn)旁邊立著一個牌子，上面寫著“限重一噸”，他們能過去橋嗎？學生融入到了故事的情境之中，引起他們對噸這一重量單位的重視，激發(fā)他們對“噸”的了解欲望，教師逐漸引導學生對知識進行深入的探究，學生學習的熱情也十分高漲。因此，在小學數(shù)學教學中需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有效的教學情境，充分調(diào)動起學生學習的熱情，激發(fā)起孩子探究的欲望，不僅能夠促進學生對知識的理解，同時也能夠有效提升學生的數(shù)學學習能力，學生在充滿樂趣的情境中對數(shù)學知識產(chǎn)生無盡的熱愛之情。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中教師進行有效的情境創(chuàng)設有利于學生對數(shù)學知識的理解深化，同時能夠激發(fā)起學生對數(shù)學學習的熱情，促進其積極主動的投入到知識的學習中，進而有效提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展及數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]方麗娜.淺談小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的實踐應用.中小學電教[J]，2015（32）.

[2]門靜嫻.小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的應用策略探討.教育教學論壇[J]，2016（14）.

作者簡介：

馬志儒（1978～ ），男，回族，本科，寧夏同心人，工作單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉鄉(xiāng)黃羊灘小學，小學數(shù)學老師。endprint