小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探微

摘 要：面對問題，人才會去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習(xí)。新課程標準下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實際進行緊密連接。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學(xué)的過程中可以利用各種情境來展開教學(xué)，解決教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生的問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐操作能力，對相關(guān)知識的理解會更加的深入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。

二、 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一） 情境教學(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與概念性都較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程會顯得比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而去進行探究和學(xué)習(xí)，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。

（二） 情境教學(xué)能夠提高學(xué)生對問題的理解能力

對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習(xí)素材，而將故事與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時大腦的思維會得到激活，學(xué)生在故事情境中會產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中主動的對知識進行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高學(xué)生對問題的理解能力。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路

（一） 情境創(chuàng)設(shè)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會經(jīng)常感到好奇和疑問，教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生的這種心理特征進行充分的利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情境創(chuàng)設(shè)之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進行結(jié)合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動有趣的內(nèi)容，情境內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂見、能夠接受的學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行除法運算的教學(xué)時，教師可以事先準備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市賣水果的情境：同學(xué)A與同學(xué)B一起去超市買水果，一共買了20個蘋果和5個梨，學(xué)生對這種生活中常見的情境會很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著進行提問：如果把這些水果平均分成5袋，那么每個袋子里有幾個蘋果和幾個梨？還可以問學(xué)生：如果每個袋子里有5個蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個袋子里？這種教學(xué)情境以及問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生對問題的主動探究能力，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂被動地接受知識的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲

好奇和質(zhì)疑往往是一個人對事物探究的動力，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，進行主動的學(xué)習(xí)。比如在進行長度單位的教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：同學(xué)A家離學(xué)校的距離是1千米，他步行上學(xué)的時間是5分鐘，騎車上學(xué)的時間是2分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)時在騎行1分鐘后，自行車壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時離學(xué)校還有多遠的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過程中會產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問之后探究的欲望變得強烈，而多個問題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時又回顧了一下學(xué)過的除法知識。教師在學(xué)生解答的過程中還可以對問題提出質(zhì)疑，然后揭示問題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問題中開始學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。

（三） 情境創(chuàng)設(shè)——激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的挑戰(zhàn)興趣

小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將乘法口訣背誦下來，沒有失誤且用時最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強同學(xué)之間合作交流的能力，互相監(jiān)督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽感與使命感會讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過記錄的比賽要求，來讓沒有參加過的學(xué)生也有嘗試的機會。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節(jié)有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會解放學(xué)生沉悶的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 韓國銀.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2011（39）：88-89.

[2] 魏如根.境在情中，情在心中——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗[J].華夏教師，2013（4）：52-53.

作者簡介：陳志建，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)。endprint