高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性探討

摘 要：課堂實(shí)效性，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，要讓所有學(xué)生在課堂上獲得最大的效益.

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、 引言

在新的課程教學(xué)改革中，在高中英語課堂教學(xué)中有些老師雖然也采用了很多教學(xué)方法，但也存在著盲目性，老師和學(xué)生之間的交流溝通的民主課堂形式還停留在表面，有學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練等情況存在。要想使所有的學(xué)生在英語課堂上有最大的收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就要讓高中英語課堂教學(xué)具有實(shí)效性。

二、 要確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的核心，要衡量和評價(jià)一堂課教學(xué)是否具有實(shí)效性，就要看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否明確。在現(xiàn)如今的高中英語課堂上，老師過分重視教學(xué)過程和教學(xué)方法，而對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠用心，這樣就造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)現(xiàn)不了課堂的實(shí)效性。一節(jié)課要想有實(shí)效性，首先需要讓學(xué)生知道在這節(jié)課上要學(xué)什么內(nèi)容、用什么方法來學(xué)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，就需要老師仔細(xì)認(rèn)真地分析教學(xué)大綱和教材，只有對文本的意圖全面掌握之后，才能依據(jù)文章的各自不同的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容，制定出科學(xué)合理.教學(xué)重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在上課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白地知道本節(jié)課要完成的內(nèi)容，然后逐項(xiàng)來完成。這樣，首先從學(xué)習(xí)目標(biāo)上保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、 課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，是整節(jié)課教學(xué)的序幕，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的得當(dāng)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生上課伊始就把課前分散的注意力轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，需要老師精心設(shè)計(jì)，考慮如何才能真正做到激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要做到科學(xué)合理，采用多種形式。例如：多媒體導(dǎo)入法，通過圖片、音樂、視頻等導(dǎo)入教學(xué)，用直觀的導(dǎo)入代替語言描述，使學(xué)生很快就進(jìn)入老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境。通過多媒體的直觀導(dǎo)入，直接吸引學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的好奇心。表演導(dǎo)入法，事先安排學(xué)生熟讀課文后，把課文內(nèi)容改編成課本劇，上課時(shí)學(xué)生表演，這樣既讓學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂氣氛輕松愉悅，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，從而達(dá)到提高課堂實(shí)效性的目的。

四、 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂上既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體的地位，用自主、探究、合作的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在英語課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。教師要做好教與學(xué)的完美結(jié)合，把以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，教師要走下講臺(tái)，充分融入到學(xué)生中去，去感受他們所感受的，去欣賞他們所欣賞的，充分尊重他們的個(gè)性差異，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師不只是傳授知識(shí)和講解知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的引領(lǐng)者，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和教導(dǎo)下形成喜歡學(xué)習(xí)、會(huì)用一定的方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體充分體現(xiàn)出來，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是在獨(dú)立思考的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂，放手讓學(xué)生去提出問題，大膽說出自己的見解，去質(zhì)疑去探究，教師再把學(xué)生的各種疑問組織到課堂教學(xué)中去，共同討論交流，然后讓學(xué)生談收獲和感想，這樣使得各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，師生之間轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正感覺自己就是課堂的小主人，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。教與學(xué)是一個(gè)雙向的教學(xué)活動(dòng)，而要提高高中英語課堂的實(shí)效性，就要讓學(xué)生的主體作用在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮出來。

五、 融洽的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性的保障

開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件是要有融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，要與學(xué)生積極互動(dòng)，不要以自己的講授為主，把學(xué)生的感受拋之腦后，使得課堂缺乏趣味性，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都樂于參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在高中英語課堂上，普遍存在課堂焦慮的現(xiàn)象，大部分學(xué)生怕回答問題錯(cuò)誤而丟面子，不敢主動(dòng)舉手回答有一定難度的問題，很少有提出質(zhì)疑的。而教師對于參與課堂活動(dòng)的學(xué)生不給予評價(jià)，或者評價(jià)得過于簡單，課堂評價(jià)的激勵(lì)作用沒有發(fā)揮出來。還有的老師只是讓學(xué)生一味地背單詞、記語法、大量做練習(xí)題，這種做法剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，如此不但會(huì)讓學(xué)生失去了喜歡英語的興趣，也打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。為了達(dá)到英語課堂的實(shí)效性，老師要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對所有的學(xué)生一樣對待，不可以因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞而產(chǎn)生偏見，區(qū)別對待學(xué)生，要以自己的人格魅力去影響學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和愛戴，英語老師要與學(xué)生成為朋友，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)心學(xué)生的思想情況，學(xué)生和老師成為朋友，就會(huì)喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。在課堂上，老師要在保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的基礎(chǔ)上，優(yōu)化老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，把課堂教學(xué)看做是特殊的交往方式，在師生平等互動(dòng)交流的教學(xué)過程中，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞和交融。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的互動(dòng)始終是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生在一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，英語課堂的實(shí)效性也會(huì)隨之提高。

六、 結(jié)語

提高高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，還有待于教師通過大膽的嘗試和用更多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。為了使學(xué)生在高中英語課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，所有的嘗試都有價(jià)值的。老師要經(jīng)常反思自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐是否貼合，

設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、所運(yùn)用的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際還存在哪些差距。只有在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地實(shí)踐和探索，高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性才能獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張群.提高高中英語課堂實(shí)效性研究[J].新課程（下），2016（6）：138.

作者簡介：

劉萬麟，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨(dú)山縣獨(dú)山高級中學(xué)。endprint