小學(xué)作文評(píng)改方式的有效探索

摘 要：作文評(píng)改要本著以學(xué)生為主體的原則，不斷更新觀念，采用靈活多樣的作文批改的方式，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的評(píng)改方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使作文評(píng)改真正能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們能樂(lè)于寫作，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，從而全面提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；評(píng)改方式；創(chuàng)新

一、 引言

作文評(píng)改是小學(xué)生作文教學(xué)的重要內(nèi)容，是了解學(xué)生習(xí)作效果和獲得作文教學(xué)反饋信息的一個(gè)重要途徑，也是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的重要工具。在新的教育形式下，我們要積極探索作文評(píng)改方式上的創(chuàng)新，使作文評(píng)改走向多樣化，在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。但是教師的作文評(píng)價(jià)直接影響了小學(xué)生對(duì)寫作的積極性。

二、 教學(xué)中教師進(jìn)行作文評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一） 書寫不規(guī)范

“文面”不佳，或者說(shuō)評(píng)價(jià)書寫不規(guī)范，是相當(dāng)一部分教師在批改作文時(shí)的通病。對(duì)教師而言，作文的批閱往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，批閱過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)字體潦草現(xiàn)象，同時(shí)在布局、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行文方式等方面也不會(huì)太過(guò)重視。教師評(píng)價(jià)質(zhì)量不佳，一方面是沒(méi)有起到表率作用，另一方面是學(xué)生看不懂教師的評(píng)價(jià)，難免會(huì)打擊到學(xué)生寫作的積極性。

（二） 簡(jiǎn)單化

批閱作文是對(duì)智力以及體力的雙重消耗，常常有教師在長(zhǎng)時(shí)間批改之后，就索性不寫評(píng)語(yǔ)，也不給分?jǐn)?shù)和評(píng)級(jí)，只寫一個(gè)“閱”字了事。一個(gè)“閱”字，或者只有分?jǐn)?shù)和等級(jí)都是作文批改過(guò)于簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師根本沒(méi)有用心看他的作文，從而消極對(duì)待，因?yàn)閷懞脤憠囊粋€(gè)樣，提升寫作興趣和水平也就無(wú)從談起。

（三） 雷同化

通過(guò)本地三所小學(xué)的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，類似“主題明確、中心突出、內(nèi)容充實(shí)”等語(yǔ)句已經(jīng)成為模式化的作文評(píng)價(jià)語(yǔ)句，這種評(píng)語(yǔ)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，與套話無(wú)異，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)有所觸動(dòng)。如果對(duì)作文的評(píng)價(jià)不能幫助學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行完善，那也就失去了評(píng)價(jià)的意義。

（四） 殘缺化

大多教師評(píng)價(jià)時(shí)都側(cè)重于文章本身的宏觀以及技術(shù)問(wèn)題，很少涉及學(xué)生個(gè)體的思想性和價(jià)值性評(píng)價(jià)。文如其人，小學(xué)生也是一樣，不同的家庭環(huán)境、心理特征以及情感態(tài)度等都各有不同，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的身心發(fā)展。

三、 新型的小學(xué)作文評(píng)價(jià)方式

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，批改作文往往都是老師獨(dú)立完成，面對(duì)堆積如山的作文本，老師精工細(xì)作，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有的作文甚至被細(xì)心的老師修改的滿篇紅色，又是分?jǐn)?shù)，又是等級(jí)，還有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，批改的可謂細(xì)致，但這種只管“耕耘”，不求“收獲”的批改方式，對(duì)提高學(xué)生的作文能力未必有效，多數(shù)學(xué)生翻開(kāi)作文本，看到滿篇的紅字時(shí)，似乎也看到了老師對(duì)他們的否定，心灰意冷的他們，基本都是看一眼等級(jí)便把作文本束之高閣了，這樣的批改只是增加了老師的工作壓力，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提高是無(wú)效的。因此，改變作文批改方法，讓作文批改結(jié)果高效，勢(shì)在必行。

（一） 肯定、鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

小學(xué)生寫的文章有毛病、缺點(diǎn)是一件很正常的事情，用較高的或者文藝的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生未免太強(qiáng)人所難，同時(shí)，小學(xué)生不可避免地會(huì)希望自己的文章得到教師的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生作文時(shí)，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕僅是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)句，甚至是一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，多使用諸如“你寫得真棒”、“這個(gè)句子很精彩”一類的評(píng)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作的興趣，自然會(huì)在習(xí)作中暢所欲言，也才會(huì)寫出有創(chuàng)新、有活力的文章。對(duì)于一些習(xí)作中存在的問(wèn)題和不足，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)采用一些含蓄或是幽默的方式，一方面是照顧學(xué)生的情緒，另一方面是創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

（二） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異

好的評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受，還能讓學(xué)生從中獲得感悟和啟發(fā)，而個(gè)性迥異的小學(xué)生們寫出來(lái)的文章風(fēng)格也各有不同，因此我們教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，配合小學(xué)生的性格寫出語(yǔ)氣風(fēng)格各異的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到指導(dǎo)、激勵(lì)的效果。同時(shí)，即使是小學(xué)生也有寫作水平的高低，對(duì)此教師要進(jìn)行有效的分級(jí)評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)千篇一律的評(píng)語(yǔ)，以及一棒子打死的現(xiàn)象。另外，好的作文評(píng)價(jià)是與學(xué)生的溝通，應(yīng)能夠讓學(xué)生有所收獲，最好是一段短小精悍，同時(shí)又賞心悅目的文字；生硬、呆板、千篇一律的批語(yǔ)只會(huì)引起學(xué)生的厭倦和反感。

（三） 評(píng)價(jià)內(nèi)容因訓(xùn)練目的而有所差異

寫作，并不意味著放飛自我，每一節(jié)課的設(shè)置都應(yīng)有相應(yīng)的訓(xùn)練目的，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)也要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活掌握。如，看圖說(shuō)話，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)所給圖畫的準(zhǔn)確描述；日記、書信等，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的真實(shí)性、格式的正確性；寫人，就要點(diǎn)出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各個(gè)方面的特征；寫景，就要按照一定的順序?qū)⑺?jiàn)的景物進(jìn)行清晰有序的描繪等。

（四） 多方向的評(píng)價(jià)角度

學(xué)生的習(xí)作水平往往是不穩(wěn)定的，在各個(gè)方面的表現(xiàn)也相對(duì)不平衡，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生作文評(píng)價(jià)時(shí)要注意從多角度入手評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一篇習(xí)作，都有其閃光之處，教師要善于發(fā)掘這些閃光點(diǎn)，選擇合適的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定及鼓勵(lì)。如同樣寫人的文章，一個(gè)學(xué)生寫的是外婆哄外孫珍惜糧食的過(guò)程，從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等多方面刻畫了一個(gè)可愛(ài)的4歲男孩；另一個(gè)學(xué)生寫的是兩個(gè)孩子的角色扮演游戲，描繪了一個(gè)煞有介事，儼然成為司令，神氣滿滿的孩子王，前一篇側(cè)重于男孩的真實(shí)描寫，后一篇側(cè)重于游戲時(shí)的體驗(yàn)，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)前者是對(duì)人物是否生動(dòng)的評(píng)價(jià)，后者是對(duì)游戲的獨(dú)特體驗(yàn)與敘述。

四、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)的寫作課程是對(duì)學(xué)生性格、品德以及語(yǔ)言素養(yǎng)等多方面的訓(xùn)練，因此讓學(xué)生充滿對(duì)寫作的興趣是十分必要的。而要想讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，我們教師就要在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式上有所重視，從語(yǔ)氣風(fēng)格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)角度等多方面對(duì)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，字斟句酌，切勿三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

贠淑荷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)。endprint