小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)思路分析

摘 要：情境教學(xué)是增強語文教學(xué)趣味性、生動性、審美性的有效教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)效果等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)重要意義以及創(chuàng)設(shè)思路進行分析，期望對推動語文教學(xué)改革，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)方法

一、 小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一） 有利于推動語文教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生的主體地位，教師通過照本宣科向?qū)W生灌注知識，學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能夠快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生將知識與情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識、獲取知識，從而破除傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生主體性的桎梏。

（二） 有利于實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的思想簡單，易受外界環(huán)境干擾影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過多種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能將學(xué)生快速帶入到情境中，滿足學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供想象的空間，使學(xué)生自主去感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，完成對課本的分析與鑒賞，有助于實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

（三） 有利于營造和諧的教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動起學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生將積極的情感投入到學(xué)習(xí)中來，樂于與同學(xué)、教師溝通，建立起良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系，從而構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠營造出一個學(xué)生倍感溫馨的環(huán)境，教師會更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近學(xué)生與教師之間的距離，愿意與教師交流溝通，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)思路

（一） 運用語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中，語文教師要掌握語文藝術(shù)的運用技巧，通過設(shè)計形式活潑、引人入勝的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。尤其在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師可運用形象生動的語言營造教學(xué)情境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生主動閱讀和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。如，在教學(xué)《第一場雪》時，教師對雪花飄揚、清晨陽光等場景的描述可運用繪聲繪色的語言，喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的雪景之中感受美、體驗美，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。通過運用語言創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的情境，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)和積極的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中來。

（二） 運用音樂與表演創(chuàng)設(shè)情境

音樂是傳達情感、塑造形象、營造氛圍最為有效的方式之一。在語文教學(xué)中，教師可運用美妙的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到音樂的魅力，展開無盡的想象力，獲取情感體驗。如，在教學(xué)《小小的船》時，教師可一邊播放音樂《小小的船》，一邊讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生徜徉在夜空之中，體會到夜空的美。此外，在語文教學(xué)中教師還可運用表演教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到情境創(chuàng)設(shè)活動中來。教師可挑選出有故事情節(jié)的課文，讓學(xué)生分角色扮演文本人物，展開人物對話，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動，通過表演加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲取新知。

（三） 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)工具之一，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出集聲、影、圖、文字于一體的情境，通過畫面、音樂、圖像之間巧妙的融合，從而喚起學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，活躍學(xué)生的思維空間。同時，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境還能夠以直觀的形象引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生理解文本的重點和難點，提高課堂教學(xué)效果。如，在教學(xué)《七月的天山》時，教師可運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于天山的視頻，在學(xué)生面前展示水、樹、花等景象，使學(xué)生體會到天山的美，并且深入到作者營造的意境之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（四） 運用巧妙提問創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問是活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要教學(xué)手段，通過課堂提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開動腦筋，自主探究問題的答案，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計問題，在營造的情境中提出問題，使問題能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，更好地解答學(xué)習(xí)重點和難點。如，在教學(xué)《三顧茅廬》時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出如下問題：歷史上有這樣一個曠世奇才，他“料事如神”、“神機妙算”、“足智多謀”，大家知道他是誰嗎？在學(xué)生回答出“諸葛亮”之后，教師繼續(xù)提問：這樣厲害的人物為何會被劉備所用呢？由此引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文要將情境創(chuàng)設(shè)作為有效的教學(xué)方法，使其成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。語文教師要善于掌握情境創(chuàng)設(shè)方法，通過運用語言藝術(shù)、美妙音樂、多媒體技術(shù)以及課堂提問等方式，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，營造愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，幫助學(xué)生掌握語文知識，更加深入地理解本文內(nèi)容，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡介：

孫翠娟，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué)。endprint