如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞的美

摘 要：中華古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是中學(xué)語文教學(xué)必不可少的組成部分，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味古詩詞之美，已是古詩詞教學(xué)中的一個重要課題，全文從以下五個方面入手展開論述：1. 整體感知，探究詩詞的情感美；2. 捕捉意象，體悟詩詞的意境美；3. 反復(fù)誦讀，揣摩詩詞音韻美；4. 斟字酌句，咀嚼詩詞語言美；5. 激發(fā)想象，欣賞詩詞的畫面美。實踐證明，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會自己鑒賞古詩詞的方法，從而在誦讀中感悟其中的美。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生；鑒賞；古詩詞；美

中華古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，它蘊(yùn)積了中華民族幾千年來的思想精髓，凝結(jié)了前圣先賢們的智慧，承載了中華文明的厚重內(nèi)涵。一篇篇古詩詞如一顆顆閃爍的明星，在歷史的星河中熠熠生輝，令人美不勝收的同時，撞擊著我們的靈魂，滋養(yǎng)著我們的性情。語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩文之美呢？

一、 整體感知，探究詩詞的情感美

“情”是詩的根源，詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時，我們可以從古詩詞的整體出發(fā)，從解釋題意、了解作者、洞悉背景、理解詩句、把握主旨等角度入手，感受古詩詞中所表達(dá)的深沉的愛國情、濃烈的思鄉(xiāng)情，執(zhí)著的男女情，美好的朋友情和溫馨的骨肉情，這種博大精深、獨具特色的情感美，是中華民族共同的精神支柱，是中華民族發(fā)展繁榮的巨大力量。我們可通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩歌中所蘊(yùn)含的情感美，并在品鑒中達(dá)到共鳴，實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話，從而使他們受到熏陶與啟迪，這對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和規(guī)范其言行舉止有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、 捕捉意象，體悟詩詞的意境美

從某種程度上講，詩有沒有詩的韻味，需要看其意象；判斷詩有沒有意蘊(yùn)，一般要看意境。在詩詞鑒賞的整個過程中，從詩味鑒賞到詩美鑒賞，實際上是意象鑒賞到意境鑒賞的系統(tǒng)化過程。例如，劉禹錫主要是借助“境生于象外”表達(dá)意境所暗示的內(nèi)涵。從意象內(nèi)涵上進(jìn)行分析，主要是指含有某一種情感的相關(guān)物象，可以說是詩人進(jìn)行審美創(chuàng)造的最終結(jié)晶以及情感意念所承載的載體。我國大量古代詩歌當(dāng)中，部分意象往往含有某一種特定含義，在馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中，整首元曲構(gòu)成主體就是意象，在教學(xué)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生尋找意象詞匯，包括枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯等，作者借助這些意象進(jìn)一步勾勒出了相對陰冷的氛圍，在色彩表達(dá)上相對灰暗，整體表達(dá)了一幅“秋郊傍晚圖”，從而使讀者能夠更加深入地表達(dá)出作者在元曲當(dāng)中所要表達(dá)的內(nèi)心情感，悲傷的基調(diào)非常明顯。該元曲當(dāng)中的每個意象都可以有效體現(xiàn)出浪跡天涯游子內(nèi)心的思念之情，懷揣著對家鄉(xiāng)的掛念，而且還蘊(yùn)含著非常強(qiáng)烈的羈旅愁苦，非常清晰地渲染了凄涼氛圍，雖然僅僅用了九個意象，但是意象組合所構(gòu)成的意境美是非常震撼人心的。詩歌欣賞的過程中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉作品意象，并對其實施反復(fù)揣摩，確保可以較為準(zhǔn)確地體會作品意境，真正走入作者內(nèi)心情感世界，并領(lǐng)略詩歌的意境美。

三、 反復(fù)誦讀，揣摩詩詞音韻美

中國古典詩歌以其固有的格式、節(jié)奏、平仄、押韻、對仗、重音、語調(diào)等，呈現(xiàn)給讀者其獨特的音韻美。古詩詞讀起來朗朗上口，非常講究用韻，語言簡練，對仗工整，平仄押韻，抑揚(yáng)頓挫，有強(qiáng)烈的抒情感和音樂性。例如，膾炙人口、感人肺腑的《琵琶行》一文，詩人白居易以其擅長的聲音作喻，韻律鏗鏘、詞彩斑斕，喚起了讀者無窮的聯(lián)想，展現(xiàn)出絕妙的音樂美。如“楓葉荻花秋瑟瑟”“又聞此語重唧唧”，使用了疊字。疊字的運用，使得詩歌讀起來和諧悅耳，能形象、準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使語言節(jié)奏鮮明，堪稱“絕唱”。

四、 斟字酌句，咀嚼詩詞語言美

古詩詞一直以精練含蓄、韻味雋永的語言美吸引著古今中外的閱讀者。它們篇幅一定，字?jǐn)?shù)有限，古詩篇幅短則四句、僅僅二十個字；十六字令只有十六個字。因此，古詩詞中沒有閑字，更沒有閑句，每一字、每一句都發(fā)揮出最大的作用。如賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句中“敲”的妙用，在萬籟無聲之中忽然傳出清脆的敲門聲，更襯托出環(huán)境的幽靜，達(dá)到了以動襯靜的審美效果。

詩詞的語言美不僅體現(xiàn)在精煉含蓄上，更體現(xiàn)在“言有盡而意無窮”的韻味雋永上。王維的《竹里館》就是韻味雋永的語言美的代表作。“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！睆淖置婵矗娙瞬贿^是給我們展現(xiàn)出了一幅清幽雅致的畫面：蒼翠幽靜的竹林中，詩人獨坐，撫琴長嘯。修竹搖曳、琴音清越、嘯聲宛轉(zhuǎn)，皎潔的明月仿佛被這美妙的情景所吸引，投下一片清輝。但是反復(fù)咀嚼，我們就能品出其中悠長的韻致。詩人塵慮皆空、意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)全都蘊(yùn)含在寥寥幾筆的寫景上，韻味深長。

五、 激發(fā)想象，欣賞詩詞的畫面美

沒有想象就沒有詩歌，從抽象的文字符號，到栩栩如生的詩境畫面的形成，這中間的橋梁便是想象。如在欣賞《山居秋暝》時，我們要抓住詩詞中的畫面和氣氛，就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己平時的生活積累，通過豐富的想象和聯(lián)想，把文字轉(zhuǎn)化為形象、生動的畫面，進(jìn)入純潔美好的生活圖景中，讓學(xué)生進(jìn)而真正理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵，跟著詩人一起走進(jìn)一幅幅畫卷，欣賞到詩中呈現(xiàn)的畫面之美。

語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生步入這個古老而美麗的王國，感受古詩詞中蘊(yùn)涵的情感美、意境美、音韻美、語言美和畫面美，從而豐富學(xué)生的精神世界，提高其審美情趣和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李健鴻.提高初中生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略[J].廣西教育，2013（8）.

作者簡介：

李亞萍，甘肅省武威市，武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint