試論信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

摘 要：信息化時(shí)代背景下，很多教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，但是，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要解決的問(wèn)題。廣大一線(xiàn)教師應(yīng)該注重用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)與資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

信息化時(shí)代，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中越來(lái)越多地使用電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，多媒體教學(xué)在整合課程資源中的地位和作用越來(lái)越重要。課堂教學(xué)改革中將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合起來(lái)，不僅能夠提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能夠激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律前提下，如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)已成為當(dāng)前的課改重要課題。在現(xiàn)代課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、 信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 多媒體課件代替了課本，課本價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開(kāi)始把多媒體課件作為授課主要工具，教師把很多精力投入在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作上，而減少了分析課本教材內(nèi)容的時(shí)間。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)代替了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，教學(xué)過(guò)程中朗讀、分享環(huán)節(jié)明顯減少，教師主動(dòng)使用教材日趨遞減，這些都直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的不平衡，導(dǎo)致課本的價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課本中的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，多媒體課件成了課堂教學(xué)的中心。

（二） 片面追求教學(xué)形式的“外在美”，忽視提煉教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)在美”

信息化時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革過(guò)程中，老師過(guò)多使用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)多地通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課程內(nèi)容，將語(yǔ)文課程朝著藝術(shù)化、美術(shù)化、音樂(lè)化的方向引導(dǎo)，使得語(yǔ)文課程的文學(xué)性和思想性進(jìn)一步淡化，同時(shí)，也不利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力。語(yǔ)文課程作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)言教學(xué)情景的想象之中，將抽象化的語(yǔ)言文字與符號(hào)轉(zhuǎn)化成豐富優(yōu)美的生活畫(huà)面。

（三） 教師過(guò)多依賴(lài)多媒體，課堂教學(xué)的感染力不足

在課堂教學(xué)上，學(xué)生是主體，教師是指引者。教師通過(guò)與學(xué)生交流互動(dòng)、小組合作以及學(xué)生親身體驗(yàn)等方式完成課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)。可是，有些教師在課堂上過(guò)多地利用信息技術(shù)，講授課程內(nèi)容時(shí)過(guò)多地依賴(lài)媒體技術(shù)，在唱獨(dú)角戲，而對(duì)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單解讀，教師不能在課堂中正常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這將嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師過(guò)度使用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生把全部精力投入到信息技術(shù)影像中，師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)就會(huì)變得越來(lái)越少，導(dǎo)致課堂教學(xué)的感染力不足。

（四） 過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閹熒峁O大的便利，但是處理不好現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)資源結(jié)合的關(guān)系，這也會(huì)助長(zhǎng)校園中學(xué)生過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧、凡事依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的思想?，F(xiàn)在，很多老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的原創(chuàng)性，教學(xué)課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，直接截取他人的成果，而不去對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析、深入研究。教師的創(chuàng)造性活動(dòng)不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響深遠(yuǎn)，學(xué)生回答問(wèn)題和課后作業(yè)也通常未經(jīng)思考就想到上網(wǎng)搜尋資料，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、 信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一） 改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)文課本中的有些難以理解的內(nèi)容，即使是學(xué)生理解不了，教師也只能依靠口頭講授，結(jié)果是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師通過(guò)多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，既可以讓學(xué)生更容易理解，也可以讓課堂教學(xué)豐富多樣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二） 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要“以生為本”，學(xué)生應(yīng)該參與到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可以通過(guò)多媒體的音頻與視頻功能去達(dá)到這些目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景與渲染氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使其較快地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的資源，教師還可以利用多媒體適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，假設(shè)教師只是讓學(xué)生通過(guò)課本上的圖片與文字來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)。如果教師利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的圖片或視頻影像，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感受，進(jìn)而就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。而且，教師還可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，介紹播放與長(zhǎng)城有關(guān)的歷史故事片等，以進(jìn)一步豐富長(zhǎng)城在學(xué)生心目中的形象，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)。

（三） 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境相關(guān)的音樂(lè)，既可以做到活躍課堂氣氛，又可以增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放對(duì)應(yīng)的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到音樂(lè)的啟發(fā)，被帶入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如，在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師先播放多媒體《小蜜蜂》歌曲，輕快的旋律、簡(jiǎn)單的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)驚奇與歡樂(lè)，隨著音樂(lè)的播放，學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨著哼唱，從而可以有效地活躍課堂的氣氛。在學(xué)生的精神被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我們開(kāi)始引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去探究蜜蜂的各方面技能。通過(guò)多媒體的音頻播放，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅符合新課程改革的基本要求，也有提高了課堂教學(xué)效果。

（四） 借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)、自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到白楊頑強(qiáng)的生命力，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力，把白楊那種大無(wú)畏的精神想象出來(lái)，然后利用多媒體視頻，展示白楊在惡劣的大自然環(huán)境中冒著酷暑嚴(yán)寒、風(fēng)沙和雨雪的動(dòng)畫(huà)視頻。教師通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步地理解了白楊堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

（五） 小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

教師將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)合過(guò)程中，必須明確和找準(zhǔn)課程兩者的交匯點(diǎn)，多媒體課件也必須符合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，能夠充分地展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)性特征，合理地利用信息技術(shù)的合理性，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效性。如，在學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》一課時(shí)，教師播放多媒體視頻，展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，這樣可以把課本中描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的文字與視頻影像更好地融合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞與閱讀，體會(huì)錢(qián)塘江壯觀(guān)的大潮景觀(guān)和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，感受我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的巨大魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宗.小學(xué)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（6）：7-8.

[2] 楊鳳琴.論多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究[J].新課程（上），2017（8）：117.

[3] 于喜玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)教育的有效整合[J].信息教研周刊，2011（3）：85.

[4] 朱雅琴.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（9）：95.

[5] 楊鳳龍.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐和反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（1）：87.

作者簡(jiǎn)介：

李祖瓊，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣曹廟鎮(zhèn)曹廟中心校。endprint