淺談提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要為基礎(chǔ)知識的積累和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不斷提高自身的閱讀能力是有效完成這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。本文作者通過以下三個方面詳細分析了提高小學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方法，以期為廣大基層小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；方法；習(xí)慣

“閱讀”一詞的含義為人通過看、讀文字來獲取知識信息和認識所處世界，進而得到思維的多向發(fā)展，同時獲得美的體驗和感受，因此我們不難看出閱讀對一個人能力的全方位發(fā)展的重要作用?！伴啞弊植粌H有看的意思，還有審核之意，這說明閱讀行為并不只是單純地認字發(fā)音，而是帶著疑問、帶著探究的思維運動，這就決定了閱讀能力是可以通過多方刺激個人的主觀能動性來不斷提高的。

一、 創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對一個人的影響是至關(guān)重要的，因此學(xué)生閱讀能力的提高也需要周邊適宜環(huán)境的良性刺激。

1. 校園閱讀環(huán)境：學(xué)生大部分時間是在校園中度過的。因此，一個良好的校園閱讀環(huán)境對閱讀能力的發(fā)展起著決定性作用。教師在實際的閱讀教學(xué)過程中可以開展多種多樣的課外活動來豐富學(xué)生的校園閱讀生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極的閱讀氛圍，例如在班級里面開展“講故事”、“手抄報”、“閱讀知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”等活動。這些活動既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以豐富學(xué)生的各方面知識，使其全面素質(zhì)得到明顯提高。

2. 家庭閱讀環(huán)境：家庭閱讀相比于校園閱讀具有選擇多樣性、時間靈活性等特點。因此，創(chuàng)建一個良好的家庭閱讀環(huán)境才能有效保證學(xué)生的家庭閱讀時間和閱讀效果，這就需要家長的有力配合，例如設(shè)定每天的親子共讀時間、訂閱家庭文學(xué)雜志等，都是創(chuàng)建良好家庭閱讀氣氛的有效方法，學(xué)生在一個充滿書香的家庭環(huán)境中自然能夠積極主動地進行閱讀活動。

二、 掌握正確的閱讀方法

高效的閱讀活動離不開正確的閱讀方法，根據(jù)小學(xué)生的所處身心發(fā)展階段的特點，教師可以在實際教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生使用以下幾種閱讀方法，幫助其有效地提升自身的閱讀能力。

1. “專一——重復(fù)”式閱讀方法

一本好書的內(nèi)容非常豐富，就如同大海一般向四面發(fā)放蔓延，一次閱讀的過程只能打開一個方向的窗子，不可能使各個方面的知識都進入視野，讀者在一遍閱讀中只是獲取了意識指向的那個方面的信息而已。小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗積累不夠豐富，很難進行同時多角度的閱讀行為，因此正確的閱讀方法為每讀一遍都只帶著一個目標(biāo)去讀，這樣才能把文章的某一方面意義解透徹，然后進行反復(fù)多次的閱讀，最后將文章所表達的內(nèi)容進行全方位的理解。此方法為宋代偉大的文學(xué)家蘇軾提出的，這樣閱讀的好處就在于，學(xué)生不但能夠精度熟讀，還能在每一次閱讀之后感知不一樣的知識和樂趣，在享受閱讀給自己帶來巨大收獲的同時也提高了自己的閱讀技巧和能力。

2. “畏友”式閱讀方法。

此閱讀方法是由著名散文家余秋雨先生提出的，他提倡人們在選擇閱讀書籍時就像在尋找一位自己敬畏的朋友，讓閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動，只有這樣我們才能真正從閱讀過程中有所收獲。學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀活動，目標(biāo)為發(fā)展和提高自己的各方面能力，不斷發(fā)掘自我的潛力，這就要求他們在閱讀時盡量避免選擇與自己已有水平基本相同的讀物，主動去接受書中有益思想對自身發(fā)展的積極影響，那些可以俯視、平視的書，已經(jīng)無法滿足學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需要了，幫助他們選擇需要仰視的書才能使自身能力和知識積累在閱讀過程中的得到有效提高。

閱讀不單單是一種愉悅身心的需求，更是知識、精神、審美、思想的需求，它是完成個人能力提高和社會進步的有效助推器。

三、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

任何事情的成功都離不開良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀活動也不例外，如果學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事、不求甚解、半途而廢的不良閱讀習(xí)慣就很難從閱讀活動中收獲知識、提高能力。比如有的學(xué)生拿起一本書讀了幾頁覺得沒有意思就扔一邊了；還有的學(xué)生一目十行，只想盡快知道故事最后的結(jié)尾。這樣的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生不能夠完整了解文章的主旨，也錯過了文中很多精彩的內(nèi)容，這樣的閱讀并不能稱之為真正的閱讀，長此以往學(xué)生會因為在閱讀過程中一無所獲而逐漸失去對閱讀的興趣。教師應(yīng)在學(xué)生的日常閱讀活動中注重其有效閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，例如給學(xué)生布置記讀書筆記的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠有意放慢閱讀速度，仔細揣摩文章中的精美語句，把文章中作者的情感充分轉(zhuǎn)化為自己的感受，并通過文字記錄下來。學(xué)生在記閱讀筆記的過程中不僅能夠更加深刻地理解文意，還能夠鍛煉自身精準(zhǔn)提取文章關(guān)鍵詞語的閱讀能力，從而充分感悟到文章的精髓。因此良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是促進學(xué)生閱讀活動高效性的基礎(chǔ)，也是提升其閱讀能力的關(guān)鍵。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高和其他各方面能力的提高一樣，都不是一蹴而就的事情，需要教師在日常的閱讀教學(xué)活動時刻督促、不斷提醒，通過內(nèi)外因的充分結(jié)合來完成提升學(xué)生閱讀能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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作者簡介：

覃燕梅，廣東省羅定市，廣東省羅定市龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint