新課程理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效策略的研究

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生動手動口而且要開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；課堂；實(shí)驗(yàn)；策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有什么好的策略呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面來解說。

一、 選擇合適的材料是上好科學(xué)課的重要前提

首先，在上課之前應(yīng)該因地制宜選取切合實(shí)際的材料。筆者在教學(xué)《花的構(gòu)造》一課時(shí)，課本中選取的是白菜花，上課時(shí)白菜花已經(jīng)沒有了，我便選取了牽?；?，因?yàn)闋颗；ㄔ谔镆袄锏教幎际?，也是學(xué)生最熟悉的花朵。

其次，選取材料要具有趣味性。筆者在教學(xué)《浮力》時(shí)選取了木頭、紙片、玻璃球、小石子、塑料等材料讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識。

其次，選擇材料要有代表性。有代表性的材料能保證實(shí)驗(yàn)的有效性。筆者在教學(xué)《種子》一課時(shí)選取了玉米種子為研究對象，通過學(xué)生幾周的觀察和記錄對種子萌發(fā)的過程有了清晰的了解并且訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和觀察的能力

最后，實(shí)驗(yàn)過程要有充分的體驗(yàn)。在教學(xué)《鳥喙與取食》時(shí)，為了達(dá)到“充分”的目的，筆者準(zhǔn)備了放在秸稈洞中的米粒，嗑開的葵花子，碎紙屑、皮筋、塑料泡沫顆粒，橡皮泥捏成的兔子，鑷子，尖嘴鉗子，湯匙，起釘器；水槽，適量的水等材料。通過模擬實(shí)驗(yàn)，體會不同的喙取食的不同特點(diǎn)。不同形狀的工具能夠方便地拾取不同的物品，鑷子最適合拾取米粒和橡皮蟲，尖嘴鉗子最適合拾取果仁，湯匙最適合拾取水面上的浮游生物，起釘器最適合拾取兔子肉。

二、 開起實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本保證

1. 在演示實(shí)驗(yàn)中，教師講述的內(nèi)容不易直觀，需要教師一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊講解實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，從而使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。筆者在演示實(shí)驗(yàn)《認(rèn)識溫度計(jì)》一課中從仰視、俯視、平視三個(gè)角度讀數(shù)，讓學(xué)生來判斷哪種讀法是正確的，讓學(xué)生明白只有平視時(shí)讀出的刻度才是正確的。

2. 創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生認(rèn)真地研究大自然的奇妙現(xiàn)象，驗(yàn)證大自然中的一些科學(xué)規(guī)律。在做分組實(shí)驗(yàn)之前教師要提出要求，講清實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和各種儀器的名稱和操作方法。例如：在教學(xué)《磁鐵能隔物體吸鐵嗎》時(shí)，筆者把事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料磁鐵、鐵釘、塑料杯、玻璃、鉛筆、硬幣等放到材料箱中。并告知學(xué)生讓學(xué)生盡可能地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的方案，自己選取實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)真地觀察記載，得出結(jié)論：磁鐵隔著一些薄的物體也能吸鐵。這樣的實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自主，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主能動性。

三、 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要遵循的模式有：創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑——?jiǎng)邮植僮餮菔尽J(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題的根源——小組論疑——匯報(bào)解疑——總結(jié)結(jié)論。只有把學(xué)生的好奇心門打開，學(xué)生才能動手去破解事物的奇妙現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)中如何設(shè)疑問呢。只有巧妙地?cái)z影才能引起學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《水能溶解一些物體》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜，食鹽、沙子、白糖這些材料放入水中，用攪拌棒輕輕攪拌，攪拌前你發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌后，你又會發(fā)現(xiàn)什么呢？攪拌前發(fā)現(xiàn)食鹽、糖的顆粒在變小、變少；砂子的顆粒沒有任何變化。攪拌后發(fā)現(xiàn)食鹽白糖不見了。盛沙子的水變得有些渾濁，最后沙子都沉入杯底。學(xué)生通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)：像食鹽、白糖在水里攪拌都看不見了，其實(shí)是溶解在水中了。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在活動中始終帶著問題來觀察思考，注意力會更集中，記憶的強(qiáng)度加強(qiáng)了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在不斷的培養(yǎng)。

四、 讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程和方法，上課時(shí)一步步按照教案與學(xué)生一起把課內(nèi)容全部學(xué)完。這樣的實(shí)驗(yàn)課由教師主導(dǎo)學(xué)生只是被動的接受者。愛因斯坦說：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值。因此教師可大膽地放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程和方法。小學(xué)生的奇思妙想最多，即使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是有錯(cuò)誤的。也可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生出了錯(cuò)，就會從錯(cuò)誤中找出原因，最終還是可以設(shè)計(jì)出成功的實(shí)驗(yàn)。這些走過的彎路，其實(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。例如在教《學(xué)運(yùn)動與摩擦力》筆者放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟。讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，體會摩擦力與物體接觸面光滑程度有關(guān)，表面越光滑摩擦力越小，表面越粗糙摩擦力就越大。其次，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)，物體越重摩擦力越大，物體越輕摩擦力越小。起初學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些小問題，最后通過一次一次的改進(jìn)最終設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)把課本中也沒有的問題也設(shè)計(jì)了出來。這種大膽的創(chuàng)舉，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，讓課堂變得有趣又充滿神奇。

五、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體以迅速的速度進(jìn)入了農(nóng)村小學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)在課上短短的四十分鐘里是不能完成的，而教學(xué)的進(jìn)度又要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成；有些實(shí)驗(yàn)存在極大的危險(xiǎn)性，如果一旦發(fā)生事故，學(xué)生和設(shè)備的安全都會受到威脅。這時(shí)多媒體的強(qiáng)大之處就凸顯了出來。例如：用燃著的酒精燈對火這樣的實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，教師可以利用多媒體展示燃著的酒精燈對火時(shí)，酒精燈破裂，手被嚴(yán)重?zé)齻囊曨l。這樣的實(shí)驗(yàn)方式提醒了學(xué)生，要正確使用酒精燈，也對不按規(guī)定使用實(shí)驗(yàn)儀器造成的后果，有了深切的體驗(yàn)。

六、 充分發(fā)揮農(nóng)村實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生不僅要開展課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還可以找一些除課本以外的實(shí)驗(yàn)，不僅要開展那些簡單易做的試驗(yàn)，而且開展一些與學(xué)生生活有關(guān)的更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)操作。農(nóng)村學(xué)校周圍的土壤肥沃是學(xué)生觀察地形地貌的理想樂園。例如在教學(xué)《植物的生長變化》時(shí)，筆者讓學(xué)生在家里種了玉米、大豆、蠶豆的種子。每過幾天讓學(xué)生把種子發(fā)生的變化記錄下來。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)各種種子的生長變化有相同之處又有不同之處。相同之處是：種子萌發(fā)先生根，再長莖，最后長葉。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己親手完成，不僅使學(xué)生愛上了勞動，而且也看懂了植物生長的全過程，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文榮.在小學(xué)科學(xué)課中運(yùn)用情境教學(xué)的做法[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011，28（06）：51-52.

作者簡介：

劉菊香，甘肅省武威市，涼州區(qū)五和鎮(zhèn)支寨小學(xué)。endprint