小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德中的運(yùn)用

摘 要：本文主要從合理分組、職責(zé)明確、合作時(shí)機(jī)、適當(dāng)引導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)等方面研究和分析小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中思想品德；運(yùn)用；評(píng)價(jià)

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，與個(gè)體學(xué)習(xí)存在較大差異，是一種集體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是教師根據(jù)學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等情況，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將若干學(xué)生分成一組，由小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)和探討相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的一種教學(xué)形式。在初中政治思想教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、 合理進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，確定成員的職責(zé)

在思想平等教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、組織能力等方面加以綜合評(píng)定，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量均衡”的原則，同時(shí)兼顧男女比例均衡原則和小組綜合素質(zhì)均衡原則，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地分組，保證不同的學(xué)生都有小組歸屬，都能找到自己在小組的作用。為了保證合作學(xué)習(xí)小組的質(zhì)量和效率，應(yīng)該明確學(xué)生在小組中的角色，小組角色主要是由組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等組成。組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的靈魂，主要是組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)行合理分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員主要是記錄合作過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容。資料員主要負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的資料。報(bào)告員主要是負(fù)責(zé)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)的成果。諸如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)思想政治《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展“尊重自己，尊重他人”的主題情景劇活動(dòng)，要求學(xué)生的主題活動(dòng)切近生活，便于學(xué)生明白何為尊重？為了情景劇的表演，小組組長(zhǎng)必須組織學(xué)生進(jìn)行生活素材收集，并確定情景劇的劇名，引導(dǎo)小組成員積極參與其中，以資料員的治療收集方式為主，共同選取合適的生活場(chǎng)景，便于小組成員參與比表演，由記錄員記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方式，此次學(xué)習(xí)的成果報(bào)告由全體成員參與，從而充分表達(dá)出何為“自尊”。

三、 把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生小組的指導(dǎo)

在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該透徹分析課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)難易程度，組織學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。一般而言，合作學(xué)習(xí)的主要時(shí)機(jī)分為以下幾種：第一種，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)排除學(xué)生的思維障礙，激發(fā)小組學(xué)習(xí)的集體思維，發(fā)揮小組的合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，從而把握知識(shí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神。諸如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)《做知法守法用法的人》，學(xué)生對(duì)于違法行為的分類、刑法的種類、未成年人保護(hù)等重難點(diǎn)知識(shí)難于把握。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同操作相關(guān)資料，共同解讀這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助每個(gè)學(xué)生都掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，懂得怎么做一個(gè)知法守法用法的人。

第二種，針對(duì)開(kāi)放性的疑難問(wèn)題的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在思想政治課程教學(xué)的過(guò)程中，存在大量的疑難問(wèn)題。為了啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生交流，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)尤為必要。諸如在解答以下討論性問(wèn)題時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行研究和探討，便于找到最佳的處理方式：

孩子好好的沒(méi)有生病，卻在幼兒園里吃了老師發(fā)的藥。11日，有媒體報(bào)道了某某幼兒園給幼兒吃“病毒靈”一事，隨后，公安、衛(wèi)生、教育、藥監(jiān)等多部門組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查。家長(zhǎng)們總結(jié)了孩子出現(xiàn)的趨同性不良反應(yīng)：長(zhǎng)期便秘、肚子疼、腿疼、出汗、食欲不振。一位家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)了剛剛給孩子做完的體檢報(bào)告，6歲的孩子被查出腎積水，家長(zhǎng)也懷疑是否和服藥有關(guān)。請(qǐng)你用法律知識(shí)和未成年人特殊保護(hù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)該事件做簡(jiǎn)單評(píng)論。

這種評(píng)論性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更能引發(fā)學(xué)生積極思考，從而營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，針對(duì)差等生的幫教活動(dòng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)也有著不同的作用和效果，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的感情，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的狀況，適當(dāng)給予指引，幫助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲學(xué)習(xí)成果。

四、 建立健全多元一體化的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

在以往的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式比較單一，主要是以教師的評(píng)價(jià)為主，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的作用嚴(yán)重受限。為此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)思想品德課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，建立健全教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式為一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生自評(píng)主要是為了學(xué)生審視自我，不斷完善自我，從而提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。小組評(píng)價(jià)是由小組自評(píng)和小組互評(píng)兩種形式組成，也是小組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，不僅在于審視小組的合作狀況，還在于審視成員的優(yōu)缺點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，保證學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。教師評(píng)價(jià)不僅在于學(xué)生個(gè)人，更在于學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中更加懂得如何融入集體環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生，教師可以根據(jù)小組的實(shí)際情況設(shè)定“小組默契獎(jiǎng)”、“小組進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。以此，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，保證學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

五、 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。具體是指，學(xué)生根據(jù)“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，成員之間相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的一種有效學(xué)習(xí)形式。在初中思想品德教育中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)不同學(xué)生的積極主動(dòng)性，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，從而保證思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤文.小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)：全文版，2014，11（23）：00028.

作者簡(jiǎn)介：

陳娟，福建省福州市，福州四中桔園洲中學(xué)。endprint