信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的探究

魏文

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)重要組成部分，是小升初考試的考察內(nèi)容中的一個(gè)重要版塊，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)策略中的一個(gè)重要專題，同時(shí)更是小學(xué)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。而在如今的信息技術(shù)時(shí)代下，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了更多的便利、更多的選擇、開(kāi)拓了更大的空間，為開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更大的幫助。所以，如何利用信息技術(shù)去提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量是一項(xiàng)重要課題，需要深入探討與研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育質(zhì)量

在如今的社會(huì)中，信息技術(shù)化是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是信息技術(shù)可以融入的一個(gè)方面。為了更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，積極有效地利用信息技術(shù)是一個(gè)具有多種可能性和更大空間的教學(xué)手段和教學(xué)途徑。所以，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，如果能夠利用信息技術(shù)來(lái)幫助教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，那么這將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生重要作用和推動(dòng)其發(fā)展。在此，針對(duì)如何利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、善于利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣后，也是能夠促使小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。所以，教師也需要緊跟時(shí)代的步伐，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要開(kāi)放自己的思想，要學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)，要善于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，力求最大化通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。那么如何利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多畫面和事物在信息技術(shù)的處理下會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，比如說(shuō)一張圖片、一段音頻或視頻等。而小學(xué)生處于一個(gè)心理正在發(fā)育的階段，也特別好動(dòng)、好奇心重，再加上小孩子天生的童趣，所以他們對(duì)一些好玩的有趣的東西更感興趣。所以教師就可以考慮運(yùn)用信息向?qū)W生展示各種課本上出現(xiàn)概念的文字介紹或者是視頻等。用一系列的圖片、視頻演示等來(lái)向同學(xué)們講解各種數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，無(wú)疑是更加形象具體和易于理解接受的。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“兩個(gè)或多個(gè)分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行相乘的運(yùn)算”時(shí)，這時(shí)教師就需要通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)相乘即需要將各個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母分別進(jìn)行相乘。教師可以把這些需要講解的板書變成幻燈片的形式給展現(xiàn)出來(lái)，把需要進(jìn)行相乘或者相加的各種運(yùn)算過(guò)程通過(guò)處理連接起來(lái)，這樣可以讓小學(xué)生把對(duì)幻燈片演示的興趣同時(shí)轉(zhuǎn)移到題目和知識(shí)點(diǎn)上去，能夠讓學(xué)生很好地集中精力去聽(tīng)課去思考，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。接下來(lái)，對(duì)于兩個(gè)或多個(gè)分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行除法運(yùn)算的問(wèn)題，教師需要向?qū)W生講解“倒數(shù)是個(gè)什么概念”、“如何理解分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”等概念，如果只是平淡的口頭上講解，那么小學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥乏味。那么教師就要用信息技術(shù)來(lái)展示一個(gè)數(shù)字變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，像把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母通過(guò)動(dòng)態(tài)處理來(lái)調(diào)換位置，在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生解釋“一個(gè)分?jǐn)?shù)a要除以一個(gè)分?jǐn)?shù)b，那么分?jǐn)?shù)a就要乘以分?jǐn)?shù)b的倒數(shù)”就變得更加簡(jiǎn)單和好理解了。用信息技術(shù)來(lái)講課，能夠更加直白而生動(dòng)地解讀知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出來(lái)的畫面更加動(dòng)態(tài)化和更加形象，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察的能力

用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的畫面和效果更加直觀化形象化，所以它能夠讓學(xué)生對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解得更加清楚通透。那么，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察也是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。像在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，生活中就有無(wú)數(shù)個(gè)具有形狀的事物，但學(xué)生不可能把各種各樣的實(shí)物都帶到課堂上。而學(xué)生要想增進(jìn)對(duì)幾何圖形圖像的理解，就需要通過(guò)信息技術(shù)把各種事物的形狀和立體的模型給展示出來(lái)，然后多去觀察。進(jìn)一步地，教師引導(dǎo)學(xué)生把老師的理論講解和對(duì)信息技術(shù)中的立體模型的觀察相結(jié)合起來(lái)，能夠幫學(xué)生更好地理解幾何圖形。

三、用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)，是一門需要實(shí)際與實(shí)踐操作的學(xué)科。簡(jiǎn)單的說(shuō)，在分析題目時(shí)，最基本的也要學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算，也需要更多的空間想象與實(shí)踐操作。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)圓柱體積公式和圓錐的體積公式以及兩者之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不能光看圖片就草率的得出結(jié)論，所以這就需要他們進(jìn)行實(shí)踐操作。這時(shí)，教師就可以放映視頻，看這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的：在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置底面面積和高相同的一個(gè)圓柱形容器和多個(gè)圓錐容器，把圓柱形容器里裝滿的水倒入圓錐里，然后觀察幾次能夠把水倒完。這樣就可以總結(jié)出兩種容器的容積和體積的關(guān)系了。

四、總結(jié)

在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，在素質(zhì)教育的要求下，如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。不僅能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略之我見(jiàn)》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2014年20期

[2]《淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，學(xué)術(shù)期刊《文理導(dǎo)航（下旬）》，2015年9期endprint