小學科學微課在實驗教學中的運用

摘 要：在小學科學實驗教學中，依據(jù)實際情況將實驗教學中的重難點設計成微課。教學時，根據(jù)需要恰當運用微課來指導學生實驗或供學生課后反復學習，幫助突破教學中的重難點，以提高實驗教學的有效性。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；微課運用

近年來，信息技術的快速發(fā)展，移動智能終端設備也迅速得到普及，微課作為一種教學輔助形式，悄然走進小學科學的課堂。在小學科學實驗教學中，依據(jù)實際情況將實驗教學中的重難點設計成微課，將微課與常規(guī)教學有機結(jié)合在一起，可以指導學生按步驟、有序進行實驗操作，提醒學生實驗中要注意的細節(jié)，幫助學生突破構(gòu)建科學知識的難點，形成正確的科學概念。

一、 利用微課，指導學生規(guī)范操作

實驗教學時，老師一般會從現(xiàn)實或模擬的情景中引導學生提出問題，作出假設，指導學生制定實驗計劃，搜集證據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論，讓學生經(jīng)歷像科學家那樣的探究歷程。小學生的年齡特征，決定他們在實驗中對正確使用器材，按預設的步驟有序操作，小組成員相互配合等方面都做的不是那么好。為了提高課堂實驗教學的有效性，在演示實驗時，老師會邊示范邊講解實驗步驟，提醒學生實驗中要注意什么，以避免操作錯誤，然而，老師強調(diào)的這些內(nèi)容單靠老師的一遍示范講解，學生無法一一記住，結(jié)果是學生實驗效果大打折扣。如果將實驗操作過程的步驟和要求做成微課，指導實驗時，讓學生看一至二遍微課視頻后，說一說操作的方法，要注意的事項，再發(fā)放實驗器材，學生按要求操作。這樣可以幫助學生正確掌握實驗方法，保證實驗教學的有效進行。

如用加熱的方法“分離食鹽和水”，實驗中要用到酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、飽和食鹽溶液等實驗器材。一個實驗出現(xiàn)這么多的器材，有的器材還是第一次接觸，這些器材叫什么，怎樣使用，使用時要注意什么。課前我做了個微課，先介紹各個器材的名稱、作用，再請老師邊分步驟操作實驗，邊講解。（1）石棉網(wǎng)放在三腳架上。（2）把蒸發(fā)皿放在石棉網(wǎng)上。（3）蒸發(fā)皿中倒入少量飽和食鹽溶液。（4）點燃酒精燈，移入三腳架下，利用外焰進行加熱。（5）溶液沸騰后，用玻璃棒輕輕攪拌。（6）在鹽水快蒸發(fā)完之前，移出酒精燈熄滅。（7）用鑷子取下蒸發(fā)皿。（8）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與食鹽顆粒進行比較。指導實驗時，老師先播放微視頻，再結(jié)合器具做一次示范操作、講解，然后學生分組實驗，大部分學生能夠正確掌握酒精燈的使用方法，規(guī)范地操作。學生在微課的幫助下，掌握了蒸發(fā)實驗的步驟和操作要領，在探究中獲得科學知識，動手操作能力得到培養(yǎng)。

對一些接受能力和動手能力比較差的學生，課后還可以利用手機、iPad反復觀看老師發(fā)送的微課視頻，在模擬操作中發(fā)現(xiàn)并糾正自己操作錯誤，掌握正確的實驗方法，提高課堂實驗教學的效率。

二、 巧用微課，提醒學生注意細節(jié)

一節(jié)課40分鐘的時間是有限的，學生能否在這一節(jié)課中掌握本次的實驗方法，有效完成實驗，除了掌握實驗的步驟，還必須提醒學生注意實驗的細節(jié)。為了讓學生認識和使用各種實驗器材，從課堂實驗操作中形成一定的技能，課堂上老師常常是一邊實驗演示一邊講解，但實際情況是老師使用的配置實驗器材偏小，且一個班級六十多人，坐在后面的學生對老師的演示根本看不清楚。等到學生實驗時往往在細節(jié)方面出現(xiàn)問題，收集的證據(jù)出現(xiàn)明顯偏差，得出錯誤的實驗結(jié)論，這樣，老師課堂上的實驗演示沒有達到預期的效果。這時，課前老師錄制的突出細節(jié)的微課視頻就能幫助學生輕松解決這些問題。

如規(guī)范的“過濾實驗”要做到“一貼、二低、三靠”。規(guī)范的操作離不開老師的演示和詳細講解。如何折濾紙、剪濾紙和打開濾紙，特別是往漏斗中倒入過濾的混合液時，要十分規(guī)范：（1）放入漏斗的濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁，濾紙要低于漏斗的邊沿。（2）玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯嘴緊靠玻璃棒，混合液順著玻璃棒慢慢流入漏斗，液面要低于濾紙邊沿。（3）漏斗下端管口要緊靠接收濾液的燒杯內(nèi)壁。課前，老師把下水實驗拍成微課，播放時，對實驗操作中的細節(jié)利用特寫鏡頭拉近距離，分步呈現(xiàn)。清晰的畫面配合聲音和文字非常直觀，突出了實驗操作中“一貼、二低、三靠”細節(jié)要求。微課的播放比老師單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，有利于學生邊聽邊悟，提高演示的可見度，減免學生在實驗時出現(xiàn)差錯，提高實驗教學的效率。

三、 借用微課，幫助學生突破難點

實驗教學的重點突出，難點突破是檢驗堂課教學目標是否達成的關鍵。教學目標達成的過程除了師生的共同努力，需要老師找準難點，教法得當，準確點撥，并根據(jù)教學內(nèi)容借助多媒體的教學手段把客觀、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀形象的畫面，化難為易。

如體驗“骨骼、關節(jié)和肌肉”協(xié)調(diào)活動情況，學生要通過體驗、觀察的方法，認識我們身體的肢體活動是由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成的，如果肢體運動形式不同，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。教學時，老師設計學生手握啞鈴做手臂伸屈運動作為主要的觀察、體驗活動。骨骼、關節(jié)是看不見，摸不明，學生在觀察、記錄的基礎上對手臂伸屈運動過程更多的是對圖進行標記和指著自己的手臂進行講述，學生對手臂上的各個骨骼、關節(jié)與肌肉在發(fā)揮各自功能的解釋是簡單、膚淺，缺乏條理的。

這時，老師可以結(jié)合學生講述播放微課視頻。視頻內(nèi)容按照學生的思維走向，適時把學生體會到手臂彎曲時肱二頭肌鼓起，伸直時肱二頭肌變小的變化情況，用簡單、直觀的三維動畫展示骨骼、關節(jié)和肌肉在上肢活動過程中的協(xié)調(diào)運動。學生通過視頻由此了解關節(jié)活動時肌肉的收縮、伸直變化，然后對照自己之前的觀察記錄進行補充和完善。微課視頻的運用使教學難點層層遞進得到化解，同時學生深刻體會到人體關節(jié)的神奇，體會到人體骨骼、關節(jié)和肌肉的奇妙配合，促使他們保持好奇心在課后繼續(xù)探索。

特別是在學習人體內(nèi)部構(gòu)造和生理方面的知識時，這些內(nèi)容不能直接觀察，比較抽象。課前老師可以上網(wǎng)搜索相關視頻用剪輯軟件制成微課，教學時只要開始播放，學生立刻安靜下來，目光都注視著屏幕，實驗教學的難點迎刃而解，科學知識內(nèi)容得到升華，幫助學生構(gòu)建起有關人體呼吸、運動、消化等方面的科學概念。

作者簡介：

羅本農(nóng)，福建省龍巖市，龍巖市江山中心小學。endprint