轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑

摘 要：蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”這三年來(lái)我校語(yǔ)文教研組一直在努力為“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”搭建一個(gè)精彩的舞臺(tái)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與探索，取得了可喜的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；方式；自學(xué)；途徑

一、 開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，統(tǒng)一教育思想，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)

從“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課題的申報(bào)立項(xiàng)后，我們就積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)是跟家長(zhǎng)面對(duì)面交流，是達(dá)成教育思想統(tǒng)一的最好契機(jī)之一。我們課題組的全體教師就很好地抓住并利用好這一機(jī)會(huì)，把課題組的教育思路、教育內(nèi)容、教育方法和評(píng)價(jià)手段跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓家長(zhǎng)們明確課題研究工作中的重點(diǎn)，明確怎樣配合我校課題研究的工作，思想達(dá)成統(tǒng)一，達(dá)到共同教育好孩子的目的。

同時(shí)，我們?nèi)粘Ｒ沧龊眉倚Ｂ?lián)工作，經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子在家中的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況。學(xué)生常把老師的話當(dāng)作圣旨，老師在學(xué)生的心目中的地位是至高無(wú)上。所以我們老師要及時(shí)地、經(jīng)常地、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，想他們所想，急他們所急。我們要求每隔一段時(shí)間，自覺(jué)跟家長(zhǎng)打個(gè)電話，反饋一下孩子在學(xué)校的情況，傾聽(tīng)一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，并根據(jù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和他們共同探討教育的好方法。

我們還通過(guò)開(kāi)展形式多樣的家?；顒?dòng)，促使家長(zhǎng)更好地知道課題研究的進(jìn)展情況，了解孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，并主動(dòng)地參與到“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課題研究中來(lái)，與課題組的教師一起群策群力為課題研究的發(fā)展做出努力，為每一位孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變出一份力。例如：在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，我們和家長(zhǎng)就進(jìn)行廣泛的交流，達(dá)成從小學(xué)開(kāi)始就要促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在類似的活動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師都成為活動(dòng)的主體，在每一次的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互為感染，相互幫助，達(dá)到共同提高的效果。

二、 上好研討課，改進(jìn)教學(xué)方法，深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程

我們?cè)谶M(jìn)行“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”課題研究過(guò)程中，要求課題組的核心成員上好示范課，讓骨干成員上好觀摩課，讓年輕教師上好研討課。在這些公開(kāi)課中，我們不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，日常積極采用探究式教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

同時(shí)，我們要求在公開(kāi)課上，應(yīng)有意讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的深度和廣度。如：我在上人教版六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》一課時(shí)，善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生就提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題——1. 羅斯福為了保護(hù)鹿采取什么措施？2. 羅斯福下令后的狼和鹿發(fā)生什么變化？3. 羅斯福的做法產(chǎn)生什么后果？……當(dāng)時(shí)，我就對(duì)他們給予了充分的肯定，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他們。

三、 授好自學(xué)法，形成學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的成效

我們應(yīng)該教一些自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法，就可以運(yùn)用所學(xué)到的更加高效地汲取知識(shí)。

有時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，我故意裝著不會(huì)，讓其去查找問(wèn)題的答案，如教學(xué)《鹿和狼的故事》講到羅斯福是美國(guó)第26任的總統(tǒng)時(shí)，有一學(xué)生問(wèn)道：現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？是第幾任了？我并沒(méi)有直接告訴他，而是讓他回家查找，并答應(yīng)找到答案后予以加表現(xiàn)分。久而久之，學(xué)生也就慢慢地養(yǎng)成了自己查找資料的好習(xí)慣。

四、 用好作業(yè)條，養(yǎng)成自覺(jué)作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的成果

每次檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，總是感覺(jué)是一件郁悶的事情，不是漏做這項(xiàng)，就是少完成那題，要么就是字跡潦草得不堪入目，他們并沒(méi)有把家庭作業(yè)當(dāng)作一回事，經(jīng)常忘做，或者應(yīng)付了事，能完成得令人滿意的作業(yè)屈指可數(shù)，為數(shù)不多。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們就要找原因，并對(duì)癥下藥。大家知道，拖欠作業(yè)的原因是多方面的，有的是態(tài)度問(wèn)題，有的是平時(shí)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，當(dāng)然也有些是基礎(chǔ)較差，無(wú)法完成有些作業(yè)。各種原因我們一刀切就不行了，而要認(rèn)真地去找出各自的原因，因材施教才能取得更明顯的效果。針對(duì)課題實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況，我采取了一系列有效的辦法去強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，其中最值得一提的是，每學(xué)期初，我就給每位學(xué)生發(fā)了如下一份語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)條。

“語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)條”

（一） 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 至少把課文大聲讀三遍，家長(zhǎng)簽字。

2. 按要求自學(xué)生字。

3. 用鉛筆試著做《優(yōu)化設(shè)計(jì)》。

4. 試背要求背誦的內(nèi)容。

5. 摘抄“一點(diǎn)通”中的近反義詞、多音字和形近字組詞。

（二） 鞏固作業(yè)：

1. 復(fù)習(xí)課堂筆記，背誦、抄寫和默寫要求背的內(nèi)容。

2. 抄寫課文中劃線的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。

3. 按要求訂正考查本，家長(zhǎng)過(guò)關(guān)。

4. 整理講評(píng)過(guò)的《優(yōu)化設(shè)計(jì)》。

5. 閱讀有益的課外書，并做好讀書筆記。

（三） 階段性作業(yè)：

1. 看《同步作文》并積累。

2. 訂正考卷，家長(zhǎng)簽字，并寫上評(píng)語(yǔ)。

3. 雙休日完成一篇周記。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)一段時(shí)間的努力，在我班逐漸形成了以及時(shí)完成作業(yè)為榮，以不認(rèn)真完成作業(yè)為恥的良好風(fēng)氣。

綜上所述，只要我們努力做到家校之間密切配合，日常教學(xué)中不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，再輔以語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)條的引導(dǎo)，讓家校合力，走進(jìn)孩子心靈，共同搭建孩子成長(zhǎng)的精彩舞臺(tái)，就能促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓春明.淺談轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑[J].教育科學(xué)：引文版：18.

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)鳴，福建省南平市，福建省南平市新光學(xué)校。endprint