小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的策略研究

孫玉顏

【摘 要】閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語文課程的關(guān)鍵，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)語文是小學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)課程之一，教師在語文課程教學(xué)中重視對學(xué)生的拓展性閱讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在廣泛地閱讀中增強語言的運用能力，促進學(xué)生寫作能力的提高。拓展性閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個積極活躍的閱讀平臺，在他們在語文閱讀能力的不斷提高中促進自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展性閱讀

小學(xué)語文課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的目標提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币獙崿F(xiàn)這個目標，除了學(xué)習(xí)語文教材外，自由而廣泛的拓展性閱讀是一條十分重要的途徑。因為語感的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對語言文字作品的廣泛涉獵和獨立感悟。小學(xué)生處于知識的初接受期，教師在這個階段要注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成語感，提高閱讀水平，為語文的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

一、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中存在的弊端

1.閱讀范圍比較窄

小學(xué)生在實際閱讀過程中，閱讀的范圍僅僅為課本或者與課本相關(guān)的文章，很少閱讀除此之外的課外讀物，導(dǎo)致閱讀形式單調(diào)，內(nèi)容滯后，枯燥乏味，使小學(xué)生失去閱讀興趣[1]。

2.閱讀內(nèi)容脫離與生活的聯(lián)系

每一篇閱讀文章都是一定的生活反映，但是我國很多小學(xué)在語文閱讀教學(xué)方面外延性不斷萎縮，學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教學(xué)脫離生活，將學(xué)生的閱讀視野局限在基礎(chǔ)閱讀的范圍內(nèi)，忽視閱讀與生活的聯(lián)系，久而久之，降低學(xué)生參與生活、體驗生活的樂趣，不利于小學(xué)生閱讀興趣、語感和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.忽略學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會在閱讀過程中不動腦、不思考，閱讀僅僅是閱讀，這樣的話很難達到較好的閱讀效果，最終無法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。所以教師要注重良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀時引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，把優(yōu)美詞句、精彩片段用筆畫下來，體會作家是如何遣詞造句、表情達意的，把文章的核心思想總結(jié)出來，養(yǎng)成勤做讀書筆記、讀書交流等好習(xí)慣。

二、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的實施策略

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基認為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事，及一些中外偉人與書的故事，在學(xué)生心中樹立成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求。

2.訓(xùn)練語感，利用信息技術(shù)開展拓展性閱讀教學(xué)

葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字?！蹦敲词裁词钦Z感呢？語感是一種語文修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中形成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，嘗試模仿運用，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。

近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校教育提供便利的條件，網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、類型豐富多樣、時效性強、檢索功能強大等特點，這些都為閱讀提供了得天獨厚的條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行拓展性閱讀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。

3.比較閱讀，增強拓展性閱讀效果

小學(xué)生拓展性閱讀要建立在比較基礎(chǔ)之上，學(xué)生在閱讀過程中要把先后知識點串聯(lián)起來，以便增強拓展閱讀效果。在實際教學(xué)過程中，教師在進行閱讀資料選擇的時候，一定要和學(xué)生閱讀興趣相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。

4.積極開展課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀活動的開展是學(xué)生進行課堂閱讀的補充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)實施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來擴大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時教師還可以根據(jù)課時計劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動。

總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對當前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題與不足，教師在實際的教學(xué)中要加強對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動的組織來不斷拓展語文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]薛淑嵐.淺談小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].祖國：建設(shè)版，2013，7（4）：190-191.endprint