以影視資源為視角談小學(xué)語文教學(xué)

羅蔚英

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)注重知識灌輸?shù)姆绞?，更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)，語言運(yùn)用能力等綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教學(xué)在快速轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的材料作為教學(xué)資源，以影視資源為視角的小學(xué)語文教學(xué)，運(yùn)用的是學(xué)生喜愛的材料，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識的興趣，有助于推動學(xué)生綜合能力提升，幫助小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】影視資源；教學(xué)視角；小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的要求下，不斷革新自身教學(xué)方式方法，采用豐富的、有趣的、學(xué)生喜聞樂見的方式推動教學(xué)發(fā)展。影視資源對人們生活的影響較大，將影視資源進(jìn)行篩選，運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識的興趣，幫助學(xué)生在資料運(yùn)用中循序漸進(jìn)提高語言運(yùn)用能力，順應(yīng)了新課程改革的趨勢，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用概述

（一）小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的特征

將影視資源運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，需要對浩瀚紛繁的資料進(jìn)行篩選，選擇適宜教育教學(xué)使用的，與小學(xué)語文教材課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有推動作用的材料?？梢詰?yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的影視材料具備一定的特征。教師要依據(jù)一定的原則，選擇比較形象，容易理解，適合小學(xué)生思維發(fā)展階段的材料。語言文化學(xué)習(xí)涉及到部分抽象內(nèi)容，通過影視資源，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容具象化，動態(tài)化，有利于學(xué)生理解抽象知識，難點(diǎn)重點(diǎn)。選擇影視資源進(jìn)行語文教學(xué)需要運(yùn)用綜合性強(qiáng)，與文學(xué)作品關(guān)系緊密的材料，能夠從不同角度，不同層次展示語言文化的魅力，灌輸語言文化知識，提高小學(xué)生語言運(yùn)用能力。

（二）影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，運(yùn)用影視資源有很多作用，有利于全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。影視資源可以將抽象內(nèi)容具象化，起到很好的知識灌輸作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸影視作品，受到良好的影視資料的藝術(shù)熏陶，豐富審美體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，提高審美能力。優(yōu)秀的影視作品融合了文學(xué)，美術(shù)，音樂，建筑，服裝等多種形式，幫助小學(xué)生塑造內(nèi)心的美好形象，在綜合素養(yǎng)上得到提升。

二、當(dāng)前影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況

現(xiàn)階段影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多不足，首先教師在理念上還未能革新，沒有意識到影視資源的巨大優(yōu)勢，未能在課堂上善加利用。部分教師選擇的資源與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，或者課堂運(yùn)用過多，語文課成了影視欣賞課，學(xué)生開心了一堂課卻并未學(xué)到足夠的知識內(nèi)容，課堂內(nèi)容灌輸不足。部分學(xué)校未能意識到影視資源對于學(xué)生素質(zhì)的提升作用，對于多媒體設(shè)備，課件上的投入較少，導(dǎo)致語文教學(xué)“巧婦難為無米之炊”。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）提高閱讀教學(xué)的效率

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)用影視資源可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以運(yùn)用影視資源為學(xué)生提供全新的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具象化情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀練習(xí)和閱讀方法指導(dǎo)的效率。許多影視作品改編自文學(xué)名著。教師在課堂上選取名著選段讓學(xué)生閱讀，分組討論，提出自己的閱讀感受，教師引入影視資源，將選段在影視作品中如何體現(xiàn)展示給學(xué)生，再由學(xué)生評價(jià)影視作品的改編是否符合自己對于原著的理解，是否存在差異，為何存在差異。通過影視作品，學(xué)生不僅加深了對于名著選段的記憶，也在大腦中建立起文字與圖像的聯(lián)系，提升了語言能力。這樣的課堂應(yīng)用也引發(fā)了學(xué)生對感興趣的名著閱讀全文，找到相關(guān)影視作品觀賞，大大提升了學(xué)生的閱讀興趣，有助于后續(xù)語文課程教學(xué)[1]。

（二）有助于學(xué)生更加深入理解教材內(nèi)容

影視資源應(yīng)用有助于學(xué)生深入理解語言文化知識，對于教材內(nèi)容教學(xué)起到極強(qiáng)的推動作用。教師在前期備課選擇合適的影視資源，給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)教材文本。遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，例如剛剛接觸古詩，古文時(shí)，合理運(yùn)用影視資源，將中國古典文學(xué)發(fā)展史介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生對古詩詞加深記憶，了解成文背景和作者生平，更加有利于理解文本。影視資源運(yùn)用得當(dāng)，抓住小學(xué)生視覺接受知識能力較強(qiáng)的思維特點(diǎn)，推動學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，吸收與運(yùn)用。

（三）通過影視資源的利用提高學(xué)生模仿和應(yīng)用能力

小學(xué)生在口語運(yùn)用方面還處在學(xué)習(xí)階段，思維能力培養(yǎng)也在逐漸提升，交流過程中容易發(fā)現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的情況。教師運(yùn)用影視資源能夠幫助學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)，在口語交際方面的作用是多層次的。許多優(yōu)秀影視作品中的臺詞非常經(jīng)典，教師將經(jīng)典臺詞選段引入課堂，幫助學(xué)生通過語言理解人物感情，推斷人物性格，大家根據(jù)應(yīng)試片段進(jìn)行練習(xí)，通過經(jīng)典臺詞的影響提升自身口語交際能力。這樣的練習(xí)也能夠有效提升課堂趣味性。

四、結(jié)語

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊，有助于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升，幫助教師提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，緊跟新課程改革步伐推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉銘.小學(xué)語文教學(xué)先進(jìn)技術(shù)及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2016：111.endprint