略談小學(xué)作文教學(xué)

達(dá)玉霞

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是一種綜合性的活動(dòng)，作文能力則是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它是語文教學(xué)的重要部分，它在義務(wù)教育階段地位尤為重要。它是學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品格的形成起著重要作用。其中，作文興趣的激發(fā)、聯(lián)系生活和勤于練筆是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；興趣；生活；練筆

如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，建立自信，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（1）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

（2）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

（3）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

2.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

在教學(xué)中我要求所有學(xué)生必須每天堅(jiān)持寫一篇觀察日記或一周完成2-3篇獨(dú)立完成的主題小作文。我則堅(jiān)持每篇自己親手修改，以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理、生活狀況，目的在于培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。時(shí)常開展課堂作文競(jìng)賽，每堂競(jìng)賽課都僅用二十分鐘至半個(gè)小時(shí)的時(shí)間開展一場(chǎng)氣氛熱烈，場(chǎng)面緊張的現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，同學(xué)們提起筆就不得停下筆，一氣呵成，誰停下筆就被當(dāng)場(chǎng)淘汰。在課上我和同學(xué)們都必須做到要么出口成章，要么出手成篇。

二、利用教材，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作指導(dǎo)

1.利用教材，聯(lián)系生活

“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

2.由“仿”到“創(chuàng)”的寫作過程

所謂“仿”，就是讓小學(xué)生依據(jù)范文的某些寫作方法進(jìn)行仿效。模仿是一種社會(huì)性的心理現(xiàn)象，模仿榜樣是學(xué)習(xí)過程的重要部分，在兒童學(xué)習(xí)過程中起著決定性的作用。所謂“創(chuàng)”是指帶有創(chuàng)造性因素的獨(dú)立寫作。學(xué)生的“創(chuàng)”不是文學(xué)創(chuàng)作，只是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我創(chuàng)造而已。

小學(xué)生作文教學(xué)的模仿從兩方面著手，一是選擇各種類型的范文；二是指導(dǎo)學(xué)生如何去模仿。選擇范文可以選擇語文課本中的課文，教學(xué)時(shí)教師既要結(jié)合課本內(nèi)容講寫作知識(shí)，又要以課文為例，聯(lián)系學(xué)生作文實(shí)際講如何作文。二是可選同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文做范文，這樣不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，還可以樹立學(xué)生作文的自信心。三是可選擇本班上學(xué)生寫得較好的作文做范文，這樣的范文對(duì)學(xué)生有親切感，既可以起到示范的作用，又可以幫助差生提高作文能力。通過“仿”與“創(chuàng)”的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有助于發(fā)展他們的觀察、分析、想象的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆

我是這樣激發(fā)學(xué)生的練筆興趣的：我們的世界很大，很精彩；我們的生活空間很大、很美；我們的生活很豐富，也很精彩，就讓我們每一位同學(xué)都來做生活中的有心人，從我們身邊發(fā)現(xiàn)美，讓美的生活、美的時(shí)刻載入我們那一方“小天地”吧！這樣一來，我每天都能在學(xué)生的家庭作業(yè)本中看到一些精彩的句子，我便抽空在班里進(jìn)行朗讀，供學(xué)生欣賞借鑒。寫得特別好的，我還讓其抄下來，貼到“學(xué)習(xí)園地”上或者讓其去投稿。這樣無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，不再把寫作文當(dāng)成是一件苦差事。每星期，我還布置學(xué)生寫一篇小練筆，讓學(xué)生把這一周所見到的、聽到的、想到的，選擇一件印象最深的寫下來，日積月累，學(xué)生積累的素材越來越多。寫出來的文章也越來越有新意，學(xué)生的興趣也就越來越濃，引導(dǎo)學(xué)生采用這樣一種練筆方法，不僅提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

參考文獻(xiàn)：

[1]許維華.淺論小學(xué)作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014年24期

[2]鄧萬程，鄧萬星.小學(xué)作文教學(xué)的新思路[J].新課程（下）.2014年06期endprint