談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

劉慷

【摘 要】教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的閱讀，基本上這是一個(gè)啟蒙的階段，教師應(yīng)該多教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生梳理出適合他們自己的閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】新課程；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還能在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，怎樣才能遇見精彩，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《中彩那天》導(dǎo)言：“同學(xué)們，當(dāng)你知道你們家中彩后，你會(huì)怎么想，怎么做呢？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“我會(huì)高興地跳起來(lái)?！蔽医又f(shuō)：“是啊，中彩是一件多么令人高興的事！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《中彩那天》。看看文中的人物在中彩那天是如何想、如何做的呢？”《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景。以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈欲望，從而促使學(xué)生積極的去學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后馬上笑著說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、組織學(xué)生形成閱讀的氛圍

孟母三遷的故事大家都熟悉，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。因此，從小學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更應(yīng)該注重環(huán)境的影響，一個(gè)好環(huán)境的營(yíng)造可以為學(xué)生提供一個(gè)好的導(dǎo)向作用。小學(xué)生普遍存在導(dǎo)向心理，喜歡模仿，崇拜跟隨，因此培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以多開展一些班級(jí)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。比如，開展中外名著的故事復(fù)述活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽、勇敢地把自己最喜歡的某一本名著，通過(guò)自己的方式把主要內(nèi)容及情節(jié)跟班上的同學(xué)一起分享，從而在分享的過(guò)程中恰好有學(xué)生對(duì)這個(gè)名著感興趣，也會(huì)回去翻閱，這樣既鍛煉了學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能在比賽中促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，更重要的是還能在比賽過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀者，成為學(xué)生們競(jìng)相模仿的楷模，為班里營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。

還可以舉行征文比賽，在考察學(xué)生的文字寫作能力的同時(shí)檢查學(xué)生平時(shí)的閱讀情況。這一系列的活動(dòng)都可以幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到如何提升自己的閱讀量，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在活動(dòng)中延伸出一種閱讀精神以及一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境。環(huán)境對(duì)一個(gè)人能否成才起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都有義務(wù)去為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

葉圣陶先生認(rèn)為：“圖畫不僅是文字說(shuō)明，而且開拓兒童的想象。”教材中大量繪制精美、色彩艷麗的插圖，是閱讀資源的重要組成部分。課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察這些插圖，集中學(xué)生的注意力，并由此展開想象，從而將課文中一部分較為朦朧之處變得明晰、鮮活起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，更好地理解文本中所蘊(yùn)含的思想感情。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《珍珠鳥》一課時(shí)，文中“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受”存在朦朧之處，即是什么觸動(dòng)了作者，使得他筆尖一動(dòng)呢？教師為學(xué)生出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察想象。一方面可以從圖中觀察到，珍珠鳥在作者肩頭“咂咂嘴”的憨態(tài)可掬；另一方面，學(xué)生注意到作者在面對(duì)珍珠鳥時(shí)，臉上流露出的由衷微笑。通過(guò)對(duì)于圖中人與鳥的觀察想象，使得學(xué)生明晰了作者是由心頭一動(dòng)到筆尖一動(dòng)，有感而發(fā)，從而深刻認(rèn)識(shí)到信任是互相依存的。

三、讓情感之花在閱讀中綻放

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！标P(guān)注情感，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，可以讓學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)，受到良好的情感教育。語(yǔ)文應(yīng)該閃耀著一種感性的光輝，一種浪漫的情懷，一種抒寫生命、寄托生命、實(shí)現(xiàn)生命自身的尊嚴(yán)和價(jià)值的感性存在！當(dāng)在閱讀過(guò)程中遇到情節(jié)的跳躍之處、情感的斷層之處時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)富有情感地反復(fù)朗讀，使得他們的情感血液流動(dòng)起來(lái)，在跳躍處駐留，感受抽象的文字符號(hào)中所折射出的情感光芒，在朗讀中延續(xù)作者的情感脈絡(luò)，從而用想象力將斷續(xù)處進(jìn)行縫合，為學(xué)生更好地理解文本做好支撐。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《母親的恩情》一課時(shí)，文中《游子吟》詩(shī)句中存在著觸景生情，同時(shí)又借物抒情的跳躍之處。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中作者所要表達(dá)的思想感情，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，在投入真情實(shí)感在朗c讀中展開想象，使得學(xué)生仿佛目睹了母親在詩(shī)人即將遠(yuǎn)行時(shí)為其縫制衣服的情景，從中感受到母親對(duì)于孩子深沉的愛(ài)；進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)文中的最后兩句，扣住“寸草心”和“三春暉”展開對(duì)比，感悟母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書、好讀書。首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃。保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。①讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。②讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生相成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！endprint