幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化

連優(yōu)

【摘 要】幼兒期是人一生中塑造人格個性的重要時期，《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中指出“：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒受益終身的品質對提高整個國民素質，促進人類文明的進步，都有著巨大的奠基作用。幼兒教師是否具有良好的道德修養(yǎng)直接關系到幼兒品德的養(yǎng)成。因此，我們要重視幼兒教師道德修養(yǎng)。本文根據幼兒教師道德修養(yǎng)的意義，淺析了教師素養(yǎng)對幼兒道德的潛移默化，同時提出了基于幼兒教師自身道德修養(yǎng)促使其養(yǎng)成良好品德的相應對策。

【關鍵詞】幼兒教師道德修養(yǎng)；幼兒品德；影響；養(yǎng)成

學前教育是基礎教育的基礎，是教育的重要階段，道德教育是學前教育的重要組成部分。育人為本，德育為先。在我國幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的素質教育中，德育同樣也占據著首要位置。我們應對幼兒進行適時適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎。幼兒教師是否具有良好的道德修養(yǎng)直接關系到幼兒品德的養(yǎng)成，所以對幼兒教師的素質提出了更高的要求，尤其是幼兒教師的職業(yè)道德，逐漸成為人們共同矚目的問題。

一、幼兒教師的道德修養(yǎng)

（1）道德修養(yǎng)的主要含義。所謂的道德修養(yǎng)，是人的道德活動形式之一。是指個人為實現一定的理想人格而在意識和行為方面進行的道德上的自我鍛煉，以及由此達到的道德境界。而對于幼兒教師來說，道德修養(yǎng)主要指教師能夠主動按照社會的道德標準來改造自身以符合相應的標準并能夠逐步提高自身的道德水準。

（2）培養(yǎng)幼兒教師道德修養(yǎng)的主要目的。幼兒在入園之后，每天面對的是教師的日常行為，而幼兒有具有極高的模仿性，學前教育階段內幼兒還處于柯爾伯格道德發(fā)展階段理論的前習俗水平，這一階段是幼兒道德修養(yǎng)形成的關鍵時期，他們的道德觀念完全表現在外在狀態(tài)，可塑性是比較大的，容易受到環(huán)境的影響。因此，幼兒教師的道德修養(yǎng)必須不斷提高，其主要目的就是對幼兒進行潛移默化的道德教育。

二、幼兒教育中幼兒品德的形成條件

（1）處于道德優(yōu)良的生活環(huán)境。幼兒園和家庭是幼兒所處時間最長的環(huán)境，在幼兒園中幼兒教師是對于幼兒產生影響的主體，而在家庭環(huán)境中，家長則是幼兒主要的參照對象。幼兒通過和教師的接觸，對于教師的行為和思想產生模仿，從而獲得經驗和影響。而在家庭環(huán)境中，家長的生活方式、處事方式、待人接物都是幼兒品德成長的印象因素。因此，良好的園區(qū)和家庭環(huán)境是幼兒形成良好品德的重要條件。

（2）在教育過程中進行道德教育。幼兒園對于幼兒品德養(yǎng)成的教育，不應單單止步于環(huán)境影響，更應該在日?；顒又屑尤肫返陆逃瑢τ變旱钠返滦纬蛇^程提供潛移默化的印象。做游戲是每個幼兒園為幼兒提供的最基本的日?；顒?，在游戲過程中添加一些潛在的道德教育是行之有效的道德教育方式。

（3）道德教育后形成培養(yǎng)良好的習慣。在逐漸培養(yǎng)幼兒道德品質的過程中，還要求幼兒保持道德品質的持續(xù)性和習慣性。幼兒要對道德教育的成果和社會道德環(huán)境有所了解并產生認同感，這樣才能使得幼兒的道德品質完全養(yǎng)成。

三、在幼兒教育中教師道德修養(yǎng)對幼兒產生潛移默化作用的對策

（1）注重榜樣力量的運用。在幼兒園中，教師對于幼兒是一種權威。在面對權威人物時，幼兒有一種天生的信任和崇拜，從而去積極遵循教師的話，并主動模仿教師的言行。因此，教師的業(yè)務素質就不僅僅包括相應專業(yè)知識，更應該包括優(yōu)良的道德，從而做到為人師表，利用自身的言行來潛移默化地對幼兒進行道德教育。

（2）利用日?；顒訉τ變哼M行道德教育。幼兒教師在日常的游戲設置和活動策劃過程中，要有意識地為幼兒提供道德教育和道德養(yǎng)成環(huán)境。在游戲中，讓幼兒通過角色扮演、情感體驗、價值澄清、移情訓練、榜樣示范等等的方式，逐步形成對“修身”“齊家”“治國”等美德的理解和認識，并逐步形成相應的道德觀念。

（3）保證良好的師德和敬業(yè)精神。教師要對幼兒進行道德修養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就要不斷提高自己的師德，不僅要做到對于幼兒的關愛和尊重，更要做到公平平等地對待每一個幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，不以人格侮辱或身體處罰的方式對待幼兒，讓幼兒在良好的狀態(tài)和氛圍中感受道德教育的熏陶，從而在潛移默化中獲得優(yōu)秀的道德品質。同時，在教育過程中還要求教師有較高的敬業(yè)精神，不僅要主動提高自身的道德水平，還應該在教育過程中對幼兒的問題以耐心細心的心態(tài)予以對待。要對于幼兒的言行多做觀察，發(fā)現幼兒身上的閃光點并予以鼓勵和發(fā)揚，在其他幼兒心目中樹立榜樣觀念，從而使得幼兒得到全面進步。

四、結語

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中講過：“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！焙⒆泳哂心７碌奶煨?，教育孩子并不僅是講道理，平時的言談舉止、處世態(tài)度，待人接物的方式、方法等都對孩子具有重要的教育功能?？梢姡變航處煹赖缕焚|的優(yōu)劣是影響幼兒園品德教育效果，甚至是影響幼兒健康成長的一個重要方面。幼兒教師必須提高自身的素質，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以博大的胸懷，包容每一個孩子，讓每一個孩子都享受到關愛。

參考文獻：

[1]鄒順康.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].重慶出版社，2012：217.

[2]馮永剛.游戲——幼兒品德教育的主要途徑[J].基礎教育研究，2008，（1）.endprint