新媒體視角下高校軍事課教學方式的思考

【摘要】21世紀第三次科技革命的浪潮推動了新媒體的進步，伴隨著新媒體的發(fā)展，這種新的傳播方式正日益深刻地影響著我們社會的發(fā)展，其“雙刃劍”效應(yīng)也日益突顯，軍事課作為高校國防教育的重要組成部分，其分量不容忽視，新媒體的發(fā)展給高校軍事課教學所帶來的新情況、新問題需要我們理性思考，做出新的概括和詮釋，這不僅是時代賦予高校國防教育工作者的新使命，也是發(fā)展和創(chuàng)新國防教育的新機遇、新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 軍事課 教學方式

【Abstract】The surge of the Third Scientific and Technological Revolution in the 21st century has promoted the progress of the New Media. With the development of this new mode of transmission， which has been influencing our social evolution on the increase， its double-edged sword effect is becoming more and more distinct. As an important component of Universities National Defense Education， the Military courses cannot be taken lightly， whose new conditions and issues which are aroused by the development of the New Media require educators to possess rational thoughts and present innovative generalizations and explanations. That is not only a new mission endowed by the era to the related educators in Universities National Defense field， but also a new opportunity， as well as a new challenge for the development and innovation of the National Defense Education.

【Key words】New Media； the Military courses； Teaching Method

【基金項目】1.課題名稱：立德樹人視角下高校思想政治教育工作的模式研究，課題編號：2017SJBFDY375；2.課題名稱：高校軍訓(xùn)與學生在校發(fā)展的關(guān)鍵性研究，課題編號：njpj2016-2-18。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0211-02

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，截止2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，其中大專、本科及以上學歷者占21.4%，手機用戶5.57億，手機上網(wǎng)率達到83.3%。在當前高校中，隨著多媒體手機的普及，新媒體終端趨于“手機化”，新媒體用戶趨于“移動化”，青年大學生趨于“網(wǎng)民化”，已經(jīng)是不爭的事實。“新媒體”一詞在逐步被大眾所接受和熟知。所謂新媒體（New Media）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，一方面有利于增強當代大學生的主體意識，夯實大學生積極的社會政治心態(tài)和合理的思維認知，豐富大學生國防教育的方式和平臺；另一方面也導(dǎo)致了部分大學生價值取向迷失、民族認同感降低、責任意識弱化、政治思想表達偏激，給大學生國防意識教育增添了新的難度。新媒體視角下，如何抓好青年大學生成人成才的關(guān)鍵時期，進一步增強大學生的國防意識教育，是當前高等教育面臨的一項重要課題[1]。

一、高校軍事課教學模式的現(xiàn)狀

依據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》的論述，從宏觀層面看，“增強國防觀念和國家安全意識”，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略意識和國防思維是國防教育教學任務(wù)的重要意涵，從中觀層面看，表現(xiàn)為“強化愛國主義、集體主義觀念，提高綜合素質(zhì)，加強組織紀律性”，從微觀層面看，國防教育教學的任務(wù)表現(xiàn)為“使學生掌握基本軍事理論和軍事技能”。可以看出，國防教育教學的任務(wù)對學生負有“知識”和“使命”的雙重觀照。它需要持久的培養(yǎng)[2]。

（一）現(xiàn)狀分析

目前全國絕大多數(shù)的高等院校都開設(shè)了軍事課，并且規(guī)定軍事課作為大學生的必修課程，其中軍訓(xùn)不得少于2周，14天，2個學分，軍事理論課共36個學時，2個學分。高校國防教育是一項系統(tǒng)工程，高校青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期和培養(yǎng)期，國家將國防教育體系從“五位一體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲灰惑w”，既體現(xiàn)了國家對高校國防教育的重視程度，體現(xiàn)其地位，從側(cè)面也反應(yīng)了軍事課教育在提高國防建設(shè)效率、維護國家穩(wěn)定，充沛國家國防后備力量上的重要性，確保將國防教育工作落到實處。

傳統(tǒng)的軍事課教學方式，有較為完備的教育制度，知識結(jié)構(gòu)體系上更加具有完整性、連續(xù)性，使學生可以按部就班的接受國防教育，營造學習氛圍，有利于促進良好校風的形成。但隨著當下教育理念的不斷變革與發(fā)展，對高校的軍事課教學提出了現(xiàn)實問題及要求。

（二）軍事課程現(xiàn)狀存在的問題endprint

1.組織機構(gòu)管理不統(tǒng)一，課程地位有待加強

目前高校的軍事課程管理機構(gòu)不統(tǒng)一，有的通過武裝部、學生處、保衛(wèi)處等職能部門直接管理，有的則歸屬于某學院或某個專業(yè)，使得軍事課在高校中的地位不突出，在日常經(jīng)費的投入和使用上得不到保障。同時作為國防教育主體的高校師資隊伍面臨人員結(jié)構(gòu)不合理、國防知識儲備不足、缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)激勵評聘機制等問題。專職軍事理論教師為數(shù)極少，大量的是其他管理人員兼職上課，這些兼職教師不僅在國防知識儲備上較為匱乏，并且他們平時大多承擔著其他行政管理工作，在進行這門課程的傳授時只能考慮到教師教學行為的獨立性，而沒有過多考慮到教學效果的影響力。

2.教學內(nèi)容廣泛，教學時數(shù)配比不足

普通高等院校軍事理論課教學內(nèi)容共五章，大綱規(guī)定軍事理論教學時數(shù)為36學時。在軍事院校，每一個章節(jié)都是一門專門的課程，而在地方高校則要求在36課時內(nèi)完成五章內(nèi)容的講解。面對內(nèi)容多、時間短、要求高的教學壓力，教學中很容易出現(xiàn)重點不突出、針對性不強等“走過場”現(xiàn)象，直接影響學生的學習興趣和教學質(zhì)量。

3.教學形式單一，教學效果不佳

高校軍事理論課程教學方式以教師的教為主，大多以傳授和講解知識為重點。雖然有的能夠在講授的過程中通過與學生的交流，解答一些學生的問題。但畢竟教學時數(shù)有限。很大程度上并沒有做到課堂與課外相結(jié)合。這種方式強調(diào)了教師在教育中主體性 ，忽略了學生自我的發(fā)展和自主學習性。學生們在課堂上所掌握的基本都是理論性的知識，只對軍事課程有了比較膚淺的了解，教學效果并不理想。

其次不注重授課對象的差異性，目前軍事理論課程大多為大班化教學，來自不同地域的學生對國防知識有著明顯的個體差異。由于個體差異的存在，進而投入國防教育教學相互對話的互動、接受國防教育教學價值的訴求也是有差異的。而高校軍事理論課程應(yīng)是要每個人都能在接受教育教學的過程中，借由既存的國防知識和文化為媒介，不斷擴展所知，并且獲得更深刻的視野。目前軍事理論課堂認可及正當化的國防知識和文化，常與學生從具體經(jīng)驗中所得到的感知不一致，教材中固定的教學內(nèi)容，實質(zhì)上壓抑了弱勢群體對國防文化和發(fā)展的訴求。所以教學效果并不理想。

二、新媒體環(huán)境下對高校軍事課教學的影響及特點

當前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體以其自身所特有的平等、互動、即時、便捷等特點，受到了廣大高校學生的歡迎，以其特有的特點影響、充實著日常教育教學活動，各種網(wǎng)絡(luò)平臺成為大學生獲取信息的重要渠道，進一步樹立和堅定大學生的國防觀念，也對當前軍事課教育教學工作如何在互聯(lián)網(wǎng)上引導(dǎo)和控制主流輿論提出了挑戰(zhàn)。

1.信息傳遞的共享性

作為網(wǎng)絡(luò)時代國防教育的載體， 新媒體本身是基于數(shù)字技術(shù)而產(chǎn)生的， 它的信息傳播和交流并非在現(xiàn)實生活中進行，而是以數(shù)據(jù)編碼的形式在虛擬空間中展開。受教育者無需面對面，只要輕點鼠標、屏幕，就可以接受教育活動，實現(xiàn)國防教育相關(guān)信息的傳播和交流。新媒體時代，人們可以突破傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，受教育者在新的教育平臺上獲得了更多的自我滿足，他們可以自主地尋找和接受信息， 這也大大提高了他們的學習興趣和效率。

2.信息交流的互動性

與傳統(tǒng)軍事理論課程單向性傳播不同，新媒體可以實現(xiàn)“一對一”、“一對多”、“多對一”、“多對多” 等多種傳播方式的融合。在這種環(huán)境下，每個主體都是國防知識的接收者、制造者和傳播者。每個參與主體都能平等地交流信息，自由地發(fā)表自己的觀點，這在很大程度上激發(fā)了受教育者的參與欲望，滿足了受教育者在傳統(tǒng)軍事理論課程中想?yún)⑴c而無條件實現(xiàn)的愿望， 具有強大的吸引力。

3.信息傳播的即時性

新媒體傳播信息速度快，教育內(nèi)容一經(jīng)發(fā)出，受教育者就可以接收信息，不像報紙、雜志及書本等傳統(tǒng)媒體那樣需要一個較長的周期。微博、微信、APP等新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式就具有很強的即時性，可以使人們自由地、無時間、無地域限制地進行學習，并且實現(xiàn)有效互動。

4.信息交互的真?zhèn)涡?/p>

新媒體環(huán)境下的軍事課教學與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境相比， 具有開放性和自由性， 海量的信息來源為學習者提供了豐富的資料的同時，也使得軍事課教學面臨的環(huán)境趨向復(fù)雜。大量魚龍混雜、真假難辨、非理性的信息資源參差其中，各種意識形態(tài)也在通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳播，對大學生產(chǎn)生干擾。這對他們樹立正確的國防觀念和培養(yǎng)正確的國防意識帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

三、新媒體環(huán)境下高校軍事課教學方式的思考

1.結(jié)合信息傳遞的共享性，提升軍事課程地位

新媒體可以承載、共享更多個性化的信息資源，這使得高校軍事課可以更直接、更深入、更生動地為學生展現(xiàn)我國國防建設(shè)現(xiàn)狀，提高軍事理論知識的傳播效率。高校應(yīng)積極結(jié)合不同教學模式，滿足學生的個性化學習需求，推廣線上、線下學習活動相結(jié)合的“混合式學習”，充分利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)真正的人性化教學。

信息時代的國家防衛(wèi)，既有傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空防衛(wèi)，還有信息防衛(wèi)、電磁防衛(wèi)、太空防衛(wèi)、經(jīng)濟防衛(wèi)、金融防衛(wèi)、科技防衛(wèi)、文化防衛(wèi)、環(huán)境防衛(wèi)等[3]。要結(jié)合學生專業(yè)進行拓展，加強國防意識的系統(tǒng)培育，讓大學生從更深的層面認識到學好專業(yè)知識的重要性，從更廣的視野去觀察與理解國防和國家安全問題，定位自身學習、成長、發(fā)展與國防建設(shè)的關(guān)系。

2.結(jié)合信息傳播的互動性，提升課堂教學效率

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學效果取得突破性進展，起到復(fù)雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、相關(guān)問題邏輯化的效果，從而把語言表達的藝術(shù)性和圖像顯示的直觀性有機結(jié)合起來，更好地調(diào)動學生的形象思維。在國防教育教學中，可以通過新媒體技術(shù)下的多種方式，與大學生進行在線交流。在互動過程中注重培育大學生的媒介素養(yǎng)，使他們具有正確的媒介批評能力，能夠利用媒介資源完善自我，增強他們辨別事件真相、甄別謠言騙局等理性的信息解讀能力和獨立的思考批判能力，提升他們的愛國精神、憂患意識和責任意識。高校軍事理論課的專兼職教師要強化新媒體迅猛發(fā)展環(huán)境下的技術(shù)危機感，增強對新事物的敏銳感，緊跟新媒體技術(shù)發(fā)展步伐和大學生新媒體使用動態(tài)。以“線上”“群內(nèi)”的互動促進“線下”“課間”的互動，全方位培育和增強當代大學生的國防意識。endprint

3.結(jié)合信息傳播的即時性，提升課程內(nèi)容前瞻性

當代大學生思想活躍、視野開闊，接受新事物的能力強，對國際新形勢、國防新動態(tài)、軍事新知識和新技術(shù)有敏感的觀察力和強烈的求知欲。要針對這些特點，結(jié)合新媒體技術(shù)的快速傳播，緊跟信息時代的新要求，有針對性地開展教學。用新觀念突破傳統(tǒng)思維，用新思想論證經(jīng)典理論，注重將學生最關(guān)注的國防新資訊、軍事新熱點以及最前沿的理論和技術(shù)及時引入課堂，以課堂內(nèi)容的快速“刷新”提升國防意識培育的時效性。注重利用新媒體平臺建立、健全校園及周邊安全的快速反應(yīng)機制，以切實維護大學生切身利益的真實事例，加強國防觀念的培養(yǎng)。注重引導(dǎo)大學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信、微博等新媒體技術(shù)，正確關(guān)注國防熱點，分析國防局勢，研討國防動態(tài)，逐步認清、形成和堅定正確的國防意識。

4.結(jié)合信息傳播內(nèi)容的多元性，突出課堂教學方式地位性

新媒體環(huán)境下，教育的根本任務(wù)是立德樹人，在互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)重要地位的今天，課堂化教學仍是高校國防教育的主流，由于新媒體傳播內(nèi)容的多元化，課堂化教學的重要性變得尤為突出，如何提高學生運用多媒體的媒介素養(yǎng)，規(guī)范管理新媒體的使用行為，成為了課堂化教學的一個重要內(nèi)容。課堂化教學不單單因為在知識體系結(jié)構(gòu)上更加完備、連續(xù)，更因為在信息魚龍混雜的今天，教師可以引導(dǎo)學生有正確的辨別輿論是非的能力，學會正確的了解外界信息，提升大學生的國防意識。高校的軍事理論課專兼職教師要結(jié)合當下的教育趨勢，調(diào)整教學方法，從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學者、助學者、促學者和評學者，將傳統(tǒng)指令性的教學方式轉(zhuǎn)變成具有建設(shè)性的學習引導(dǎo)及服務(wù)；能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展有效教學，協(xié)同知識創(chuàng)新，大力培育當代大學生的國防觀念。

四、啟示

軍事理論課程教育教學的影響力不僅體現(xiàn)在對人的教育上，更多的是改變了人們的思想意識行為。創(chuàng)新教學的本質(zhì)和需要突破的思維，在教育的各個階段都要將探索式教學運用到實踐教學中，每一階段的教學方法都多種多樣，教學模式也在不斷創(chuàng)新。垂直式教學轉(zhuǎn)化到扁平化發(fā)展都是經(jīng)過了很多教學改革實踐總結(jié)出來的，在探索式教學的過程中進行教學效果的研究和創(chuàng)新，需要借助新媒體的力量。新媒體的零距離快速便捷的方式不僅將發(fā)散性思維和傳統(tǒng)教學進行有機結(jié)合，同時也保障了一種較為理想的教學效果，使其科學性和創(chuàng)新性能力得到發(fā)展。

面對新媒體時代下的教育內(nèi)容和形式的變化，結(jié)合軍事理論課程的深度研究可以看出，每一種教學行為都會影響教學效果。軍事理論教育教學是顯性的教育方式，借助基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體傳播平臺進行軍事理論教學的探索，可以拓展教學平臺，增強教學的社會性功能，強化校園網(wǎng)絡(luò)教育的影響力，新媒體的不受空間限制性可以使更多元化思想得到體現(xiàn)，突出教師和學生的良好互動性。 新媒體的影響力不僅能加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的步伐， 同時也能構(gòu)筑一種以新的教學載體為主的互動交流和傳播平臺。教師在對軍事課教學課程的講授過程中， 可以利用新媒體平臺將政策方針進行解讀，借助新媒體的力量進行全方面、多元化的展開，使傳統(tǒng)的教學過程增加創(chuàng)新的影響力，從而更好地發(fā)展軍事課教育。通過全新的傳播途徑和手段可以更好地進行學科連接和互動，形成良性的互動傳播平臺。將媒介認知與文化教育進行有機結(jié)合，更好地進行軍事理論教學和愛國主義教育[4]。

參考文獻：

[1]馬水峰.新媒體視域下加強大學生國防意識教育的對策.學校黨建與思想教育，2015，（8）.

[2]葉欣，陳紹軍.高校國防教育教學場域的困境和理性反思.江蘇高教，2015，（5）.

[3]陳秋濤，李曉慧.加強新形勢下國防教育的幾點意見[J].國防，2011，（6）.

[4]魏開偉.新媒體視閾下的軍事理論教育教學研究.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（9）.

作者簡介：

石璐（1985-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學浦江學院武裝部講師，研究方向：高校國防教育。endprint