淺談多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是課堂開(kāi)展的重要內(nèi)容，隨著新課改在初中教學(xué)領(lǐng)域的深入發(fā)展，促進(jìn)了詞匯教學(xué)模式的發(fā)展。多模態(tài)教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，極大地促進(jìn)了詞匯教學(xué)的發(fā)展。而本文正是對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的研究，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中迎來(lái)了各式各樣的教學(xué)方法，促進(jìn)了課堂教學(xué)的開(kāi)展，其中，多模態(tài)教學(xué)模式便是其中之一，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，改善詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，具有重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)大力倡導(dǎo)該教學(xué)模式在詞匯課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)課堂的發(fā)展。

一、多模態(tài)教學(xué)簡(jiǎn)述

社會(huì)在不斷發(fā)展，不斷前進(jìn)，伴隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐，現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)也在不斷地跟隨社會(huì)前進(jìn)。這就促使我國(guó)各級(jí)教育逐漸由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。最直接的表現(xiàn)即為在課堂教學(xué)中融入機(jī)械化與智能化的電子設(shè)備，建立起集文字、圖像、聲音、視頻為一體的教學(xué)情境，從而在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上增強(qiáng)了學(xué)生各官感的感受。同時(shí)，也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，具有重要意義。

二、多模態(tài)教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.動(dòng)態(tài)視頻模式

該模式主要是通過(guò)利用視頻的形式，向?qū)W生播放英語(yǔ)新聞與英語(yǔ)片段等方式，進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)視頻中的事件、人物形象等加以分析，找到其中的特點(diǎn)，并對(duì)其中的詞匯加以重復(fù)分析，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯形成長(zhǎng)期或是永久性的記憶，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平[1]。

2.聲音音樂(lè)模式

聲音或音樂(lè)的教學(xué)形式是多模態(tài)教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，該方式需要教師事先對(duì)課堂教學(xué)所需的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行搜索與搜集，搜集出在生活中常見(jiàn)的音樂(lè)或故事，并進(jìn)行一定的制作，繼而在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)或看。學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及故事往往情有獨(dú)鐘，這有助于促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。即便是未經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠通過(guò)高度集中的注意力對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻的印象。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

1.緊密聯(lián)系日常生活

英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。其中，詞匯學(xué)習(xí)是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在充分掌握了英語(yǔ)詞匯后，才能進(jìn)行遣詞造句，繼而展開(kāi)實(shí)際的英語(yǔ)交際活動(dòng)。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與國(guó)家民族間的交流有著密不可分的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重英語(yǔ)教材以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)所學(xué)習(xí)詞匯的實(shí)用性，以便在日常生活中，學(xué)生能夠充分對(duì)所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行利用，增加交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的水平與能力。

例如，以牛津林譯版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Food為例，本單元的課程以“食物”為主題，重在使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯說(shuō)出食物的名稱(chēng)。因此，本單元所選用的詞匯大多與學(xué)生日常生活中所接觸到的食物有關(guān)，如Apple、orange、banana、milk等，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在其他教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，最重要的途徑是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：“興趣是最好的教師”，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言與詞匯學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，則其學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)成績(jī)將成倍上升。反之，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)任何興趣，縱使教師的教學(xué)水平很高，也無(wú)法對(duì)學(xué)生形成積極的影響。基于此，教師應(yīng)改變初中英語(yǔ)教學(xué)中的種種弊端，樹(shù)立發(fā)展的、先進(jìn)的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)形式與枯燥乏味的教學(xué)方法，大力運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)方法，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不僅能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上得到良好的效果，促使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。為促進(jìn)多模態(tài)的教學(xué)模式的開(kāi)展，教師應(yīng)在教學(xué)中多多利用多媒體軟件，選擇豐富的教學(xué)素材，以此提高學(xué)生的注意力與課堂聽(tīng)講能力，以及其學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將之加入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的日常生活，多多與學(xué)生交流與溝通，以此作為改良教學(xué)內(nèi)容的有效手段。以牛津林譯版初中英語(yǔ)為例，其中的“Amazing things”、“Going shopping”、“Friends”、“Past and present”等課題都是學(xué)生較為感興趣的主題，在教學(xué)中，教師應(yīng)多多利用多模態(tài)教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，以便在學(xué)生注意力集中的條件下，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯。

3.增加學(xué)生的詞匯量

由于初中生剛剛的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，若詞匯量不夠，則將對(duì)其高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。為此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)方法，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。具體而言，教師可通過(guò)將視頻、音樂(lè)、文字、圖像等豐富的教學(xué)形式集合到PPT上，此舉有利于極大地拓展英語(yǔ)知識(shí)，增大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)量。在此環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的詞匯積累量必然日漸增長(zhǎng)，英語(yǔ)水平也必定會(huì)突飛猛進(jìn)地上漲。這是多模態(tài)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)所在，能夠起到良好的教學(xué)效果。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

隨著世界逐漸朝著經(jīng)濟(jì)全球化與世界多級(jí)化的方向發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的改革開(kāi)放，我國(guó)在世界上的影響力與日俱增，與各個(gè)國(guó)家或地區(qū)間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)?；诖?，這對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。初中生處于青春期，具有較強(qiáng)的記憶力。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，促使學(xué)生增加自身的詞匯儲(chǔ)備量，在課堂教學(xué)中，多多利用多模態(tài)的教學(xué)方法，使學(xué)生積累更多的詞匯，在考試過(guò)程中，提升理解問(wèn)題的能力與英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，本文對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從該模式的概念、主要類(lèi)型、教學(xué)應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行論述，為廣大專(zhuān)業(yè)人士提供了參考，以起到借鑒的作用?？傊?，該模式具有許多優(yōu)勢(shì)，倘若教師在教學(xué)中能夠科學(xué)合理運(yùn)用該模式，必然會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛松梅.多模態(tài)理論視閾下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2016，（19）：92-93.

[2]曾杰，葉家春.多模態(tài)形式下的英語(yǔ)詞匯詞源教學(xué)模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（10）：95-100.

作者簡(jiǎn)介：

張玲燕（1984.5～ ），女，江蘇無(wú)錫人，本科，中教二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)。endprint