化學教學中怎樣體現(xiàn)學生社會學習的核心素養(yǎng)

王學功

2016年中國教育部頒布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大核心內(nèi)容，詮釋學生人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面，又分別有18個具體內(nèi)容對學生全面發(fā)展做出了詳盡的闡述。新中國教育經(jīng)歷了從應試教育、素質教育的變革之后，提出了更為詳盡的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，是教育史上一次巨大的飛躍，也是許許多多教育工作者的一次巨大挑戰(zhàn)?；瘜W是一門源于生活的學科，怎樣在教學中充分發(fā)揮學生自主發(fā)展，學生怎樣從社會學習中體味自主發(fā)展，也必然是化學教學中的一個基本環(huán)節(jié)。

化學是一門基礎自然科學，所以在化學教學中要充分體現(xiàn)學生的自主性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，能有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人?；瘜W教學中如何體現(xiàn)學生社會學習主要在于如何使學生學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

一、學習習慣的養(yǎng)成

學生學習習慣的養(yǎng)成是體現(xiàn)學生社會學習的關鍵因素。良好的學習習慣應當包括：穩(wěn)定的學習心態(tài)、高效的學習方法、堅定的學習動力、優(yōu)秀的學習品質。

二、重視化學用語教學，提高學生的科學素養(yǎng)

化學用語的學習是學生學好化學的重要保障，許多學生往往就在元素符號、化學式、化學方程式方面學習不得法，致使學習成績得不到提高，興趣減弱。今年剛接手新一級初四，在學習酸堿的性質一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)學生的化學用語掌握很不理想，經(jīng)常會有化學式寫錯，化學方程式不會寫，一節(jié)課寫不出幾個化學方程式的情況。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我首先從元素符號、化合價入手，讓學生熟練掌握常用元素及原子團的化合價，再根據(jù)化學式中元素化合價代數(shù)和為零的原則，準確寫出化學式，并讓學生明確化學方程式的配平原則和方法，特別注意化學式前面及化學式中元素符號右下角數(shù)字含義，加強學生化學方程式的書寫訓練。經(jīng)過一段時間的訓練，學生化學方程式的書寫得到了明顯提高?；瘜W用語掌握好了，學生學習成績也就提高了，學習興趣濃厚了，科學素養(yǎng)也得到了提升。所以在化學教學中自始至終貫穿化學用語教學，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高化學成績非常關鍵。

三、重視實驗教學，提高學生動手、動腦能力

化學實驗是化學教學的重要手段，也是提高學生學習成績和形成科學素養(yǎng)的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學生動手去完成，并且再補充一些拓展性和探究性實驗。如學習了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學生學習氫氣的制取及性質，氫氣的爆炸性實驗。學習了煉鐵原理以后，再讓學生設計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗?；瘜W實驗加深了學生對知識的理解和應用，在實驗中學生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強。為了提高學生的學習興趣，我還補充了一些趣味性的實驗，如新學期第一堂課給學生做了個小魔術“魔棒點燈”，“玻璃棒還能點燃酒精燈，化學真是太神奇了”學生禁不住竊竊私語，對化學充滿了好奇，這樣實驗目的也就達到了。再如學習了燃燒與滅火這節(jié)內(nèi)容時，給學生設計了一個“水中生火”實驗。就是把一小塊白磷放在熱水中，并往熱水中通氧氣，發(fā)現(xiàn)白磷在水中燃燒起來了，以前學生往往認為水能滅火，沒想到火卻能在水中燃燒起來，學生臉上寫滿了好奇，經(jīng)過短時間的思索后，學生明白了其中的道理，心情也豁然開朗了。這樣的實驗，極大地鼓舞了學生的學習熱情和求知欲望，也激發(fā)了學生的探究意識。雖然說化學實驗準備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學習信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學實驗，學生的動手動腦能力提高了，科學素養(yǎng)也逐漸形成。

四、小組合作，小組競賽，把課堂還給學生，讓課堂充滿生機

在目前教育改革不斷深入的大背景下，近來，在課堂上實行了“小組合作，小組競賽”教學模式，并取得了較好效果。在課堂上，各小組成員在組長帶動下相互學習、互相幫助，學習氣氛濃厚了，學生臉上表情也豐富了。課堂檢測各小組展開競賽，各組之間爭先恐后、躍躍欲試。改變了過去課堂沉悶的現(xiàn)象，學生說得多了，做得多了，老師講得少了，只起點撥作用，學生成為課堂上學習的主人。課堂觀念轉變了，課堂氣氛也活躍了，學生學習興趣提高了，合作探究，思維表達能力也不斷提高。把課堂還給學生，讓課堂充滿生機，學生在輕松和諧的氣氛中學得了知識、提高了能力，科學素養(yǎng)也不斷得到提升。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動，在生活中學習化學、在實踐中體味化學

化學離不開生活，化學服務于生活。在教學中安排學生參加不同的社會實踐，讓學生在實踐中學習化學。如學習了黃泥水的凈化，教師可以組織學生參觀鎮(zhèn)上的水凈化廠，這樣可以加深學生對水的凈化的認識，同時也學到了課本中沒有的知識。學習了酸堿的性質以后，讓學生回家用廚房中的原料自制一瓶汽水，并帶到學校來相互品嘗，比一比誰做的汽水好喝。學習了化學與環(huán)境，鼓勵學生調(diào)查水的污染和凈化，觀看污水處理廠污水的處理過程和凈化原理等。社會實踐活動，讓學生在生活實踐中學習了化學，體味化學，加深了對化學的認識與理解，并使學生感覺到化學就在自己身邊，并學以致用。同時提高了學生的學習興趣，增強了見識，提高了科學素養(yǎng)。

六、化學實驗教學中的勞動技術素質教育

學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術的掌握?；瘜W教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作、生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度溶液的配制，對于我們的農(nóng)村中學生來說，他們以后回到農(nóng)村要配制農(nóng)藥肯定有幫助的，甚至可以結合環(huán)保知識及農(nóng)業(yè)知識去尋找最佳濃度。學會土壤及水樣酸咸性的測定，對于日后學生自己測定土壤、水質的酸堿性，從而合理施肥，合理種植，合理利用土地資源，做一個有知識的現(xiàn)代化的農(nóng)民不能說沒有幫助。

當然，面向21世紀的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新是核心。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要呵護好學生的問題意識、質疑精神，使他們在成功中體驗到創(chuàng)新的快樂，從而激勵他們不斷地在“懷疑—成功—創(chuàng)新”。高中化學新課標明確指出：重視科學探究，使學生體驗科學研究的過程，注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，引導地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度化學為人類創(chuàng)造了大量的物質財富，做出了極大的貢獻?；瘜W物質影響我們生活中的方方面面，從衣食到住行，在高速發(fā)達的物質文明和與泯滅的人性之間產(chǎn)生的矛盾，教師不再只是教授知識的使者，還是培養(yǎng)學生們社會責任感和拯救生態(tài)環(huán)境的帶頭人。

核心素養(yǎng)理念的提出，為我們的教學和學生的培養(yǎng)指明了方向?？墒?，現(xiàn)實中，有的時候我們做的還遠遠不夠。在新高考的背景下，在題型明朗、考點清晰的化學試題中，我們的教學我們的復習總是被“考點突破”、“考點狂練”等綁架著。這樣的做法顯然是違背素養(yǎng)理念，我們應加以改變。我們教師應站在核心素養(yǎng)的高度下，用化學核心概念，主干知識統(tǒng)領高中化學教學幫助學生從具體的事實、概念、原理、反應、用途等繁雜而散亂的知識中跳出來，站在更好的位置來培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。endprint