淺析信息技術(shù)助力初中數(shù)學“先學后教”

鐘先佳

在課程教育改革的過程中，助推了很多教學模式的發(fā)展，為了有效提升初中數(shù)學課堂教學效率，可以通過“先學后教”來實現(xiàn)完成課堂目標和提升效率的雙重效果。

一、“先學”先行，讓學生能夠高效自主學習

1.課前先學階段

也就是通常所說的課前預習，其重要性不言而喻，可以將課堂教學的重心或者難度前移，讓學生能夠通過預習對于整節(jié)課的重點難點有一個基礎(chǔ)了解并且提出疑問，讓學生帶著自身的疑惑走向課堂，從而能夠使學生一改之前被動學習的局面，讓學生主動學習，這樣不但可以促進學習的積極性，更可以提高學習的效率。并且，隨著信息時代的到來，使用信息技術(shù)助力課前預習已經(jīng)成為了可能，網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)于本節(jié)課的知識、講學視頻等內(nèi)容，學生完全可以進行點播學習。然后，學生對于預習中難以理解的，或者對教師課前留下的預習作業(yè)需要思考的重點哪些還不理解，就需要在上課的時候帶著困惑深入學習，并且對教師提出自己所困惑的問題，教師通過講學將學生的疑難問題解答之后，學生會有一種豁然開朗的感覺，本節(jié)課的重點難點也就掌握住了。并且教師還可以運用學生所提出的問題進行一些分類與歸納，幫助學生更好的復習、鞏固知識點，使最終的教學目標達成。

通過先學可以讓學生了解教師教學的重難點之外，還能使學生通過有效預習事先掌握一些數(shù)學公式、基本知識，讓學生有足夠的思想準備來應(yīng)對接下來的課堂學習，在他們先學階段覺得比較難的地方，可以有意識的提高課堂注意力，不懂的地方也可以當堂提出，這樣一來既可以解決先學階段遺留的問題，還能有效激發(fā)學生思考，帶動學生思維能力的形成。

2.課堂先學階段

在現(xiàn)在時代的課堂中，學生必須學會獨立、自主的學習思考，這不僅是由這個時代的特點所決定的，更是由于每個學生的個體性所決定的。由于每一個學生都是不同的、有很大差異的獨立個體，所以對于其進行學習的方法、水平、掌握程度來說肯定存在著很大的差異，這就要求教師能夠在課堂的學習中給學生留出自己學習的空間，讓學生能夠獨立思考、自主學習。而為了能夠達成讓學生自主學習的課堂環(huán)境，筆者認為需要使用到信息技術(shù)，比如教師可以提前預備好課件，然后在課堂中將自學的內(nèi)容以及目標在多媒體屏幕上投射，讓學生能夠直觀的看到本節(jié)課的課堂目標，從而讓學生自主的進行觀察、學習、思考、推理、疑問以及解決疑問，進而對整節(jié)課有一個整體性的把握，使得學生能夠有一種課堂主體的感覺與認知。然后，對于習題環(huán)節(jié)，教師完全可以通過交互式的電子白板讓學生的解題思路登上大屏幕，通過分享同齡人的解題思路，優(yōu)化學生的學習方法，從而讓學生的學習自覺性提高，調(diào)動整個班級的學習積極性。

二、“后教”重要，提高效率

1.學生“后教”

學生可以互相結(jié)為學習小組，從而讓學生能夠帶著課堂的疑問在小組內(nèi)交流，互相進行教學，這樣不僅可以幫助能力比較差的學生對于整節(jié)課的重點有一個糾正作用，更可以使小組內(nèi)不同的學生分享自己的學習觀點，從而達到一個取長補短、攜頭并進的作用，讓整個小組的學習積極性都被調(diào)動起來，讓課堂更有活力，并且，在學生互相教學的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)了學生出現(xiàn)的謬誤，應(yīng)當及時糾正與引導，如果不及時的糾正和引導，學生就會繼續(xù)按照錯誤的方式去做下去，所以，及時的糾正是非常重要的。學生做正確了，才能促進學生在正確的方向上進行發(fā)展。

2.教師“后教”

學生的先學與學生的后教其實都屬于課堂的前期理解部分，在學生的內(nèi)心有了學習的興趣與對于知識的初步了解與疑惑、本節(jié)課的學習目標之后，教師就可以進行“后教”了。在教師的教學過程中，教師應(yīng)當注意對于知識的梳理以及幫助學生對于學習的整體思維有一個系統(tǒng)性的把控與整理，筆者認為，這就需要使用信息技術(shù)，從而讓學生有一個系統(tǒng)性的理解，教師完全可以將課堂的內(nèi)容樹立好后作為課件，使用多媒體放映給學生，并且可以上傳到云端平臺，供學生進行下載與復習。另外，對于學生提出的問題或者犯下的謬誤，教師應(yīng)當及時進行指導與糾錯，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當注意的是學生的個體性，也就是因材施教的教育理念，這樣看似是拖慢了課程進度，其實是提高了學習效率，本身，“后教”就是非常有目的性的教學行為，是對于學生的“先學”的知識基礎(chǔ)上進行展開的教學，所以，教師千萬不能離開了學生的課前預習以及課堂上的先學環(huán)節(jié)進行“后教”，一旦脫離，教師的講學就如同無頭蒼蠅，毫無主導性可言，整個課堂也會亂成一鍋粥。

3.給予正確的教學評價

學生是學習的主體，積極的教學評價能對學生的學習起到極大的肯定和促進作用，才能有效鞏固先學后教的教學效果。教師在評價教學中應(yīng)充分考慮到學生的差異，應(yīng)該分層次進行評價，要充分考慮到不同學生的學習能力不盡相同，這樣才能突出評價的有效性。此外，教師在評價學生時應(yīng)該進行全面評價，要將考試成績、學習態(tài)度等都考慮在內(nèi)，不能片面的評價一個學生。同時要給與學生適當?shù)墓膭钆c批評，堅持“鼓勵為主，批評為輔”的評價原則。在學生考試成績不盡人意的時候要多說一些肯定的話語，學生考試成績非常好時也不能過分夸獎，要找到學生不足并讓學生反思其原因。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中的數(shù)學的教學理念中，“先學后教”是一個非常重要的實踐性教學方式，并且結(jié)合多媒體的使用，可以使教師講學事半功倍，這為更好的高效課堂創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，讓學生在更舒適、愉悅的環(huán)境下學習知識。endprint