淺析小學(xué)班主任德育中實(shí)施“鼓勵賞識”教育

摘 要：小學(xué)生正處于人格養(yǎng)成中的重要階段，也是對他們進(jìn)行德育的重要時期。本文就小學(xué)班主任德育中滲透鼓勵賞識教育的作用作出了簡要分析，并就如何更好地進(jìn)行鼓勵賞識教育提出了一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；鼓勵賞識教育；教學(xué)策略

德育在人的一生中發(fā)揮著不可替代的作用。特別是小學(xué)階段，這個時期的學(xué)生剛剛正式進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，作為學(xué)生價值觀養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)班主任更應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起德育的責(zé)任。在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分結(jié)合書本中的知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，多多鼓勵與贊美，這不僅符合當(dāng)今時代素質(zhì)教育的理念，更是對學(xué)生思想上的升華，只有讓學(xué)生將情感與學(xué)習(xí)融為一體，才能最大限度的激發(fā)出其學(xué)習(xí)的熱情，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教育中應(yīng)將知識與鼓勵賞識融合在一起，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、 在小學(xué)教學(xué)中滲透鼓勵賞識教育的作用

鼓勵賞識教育是指在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師依托教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識，在教育目標(biāo)的要求下開展的一系列教學(xué)活動。這種教學(xué)方式有利于提高教師的教學(xué)水平與素養(yǎng)，有利于發(fā)揮出教師自身的師德力量，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與感悟能力，在教學(xué)活動中具有重要的作用。

（一） 通過鼓勵與贊賞的力量，拉近師生之間的距離

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，在過往傳統(tǒng)的教育模式下，有很多教師熱烈推崇這種教學(xué)方式，認(rèn)為只有管理嚴(yán)格才能真正地教好學(xué)生，他們往往不重視學(xué)生的內(nèi)心想法，在學(xué)生做了錯事或是成績不理想時，一味的采取懲罰的措施，而沒有真正地去關(guān)心和了解學(xué)生，這樣做導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生與老師之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生一提到某個老師時，都是充滿畏懼心理。毫無疑問，這種教育模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育觀是相悖的，當(dāng)今的素質(zhì)教育提倡教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等交流、密切合作，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行充滿愛的教育，在教學(xué)中教師通過鼓勵、贊美的方式與學(xué)生近距離溝通，可以觸碰到學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，使其真正融入到學(xué)習(xí)中，這才是最有力的教學(xué)手段。

（二） 完善學(xué)生人格，全面提升綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格的重要養(yǎng)成階段，這一時期的他們，情感尚處于初步認(rèn)知階段，情感傾向非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此需要教師的示范榜樣作用，同時也需要教師的悉心指導(dǎo)。教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，如果可以結(jié)合生活進(jìn)行德育，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本上的知識，在生活中也獲得很好的情感體驗(yàn)。例如，班主任在開班會時可以布置家庭小作業(yè)，鼓勵學(xué)生們在家?guī)桶职謰寢尭梢恍┝λ芗暗募覄?wù)事，比如掃地、洗碗、擦桌子等，然后讓爸爸媽媽拍照，收集照片在教室后黑板進(jìn)行一次“家庭小能手展覽”，通過這次的小作業(yè)，對學(xué)生們參與家務(wù)事贊美表揚(yáng)，鼓勵他們平時要幫家人分擔(dān)家務(wù)，從而培養(yǎng)其人格，整體提升綜合素質(zhì)。

二、 在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施鼓勵賞識教育的策略

綜上所述，德育在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，那么如何更好地進(jìn)行鼓勵賞識教育呢？這就需要詳細(xì)探討研究了。

（一） 采用多元化評價方式落實(shí)鼓勵賞識教育

傳統(tǒng)的授課模式過于古板，鼓勵賞識教育相對較少，對學(xué)生的評價性語言過于單一，不能起到很好的促進(jìn)意義，采用多元化的評價方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活各個方面有積極樂觀的心態(tài)。

例如，班主任在組織德育主題班會時，針對于最近一段時間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力取得較大進(jìn)步的學(xué)生，可以讓他們上講臺，并對其進(jìn)行表揚(yáng)：“你們真是夜空中耀眼的小星星，我們?nèi)酁樗麄兒炔拾?！”這種全班式的評價能夠很好的鼓勵學(xué)生；對于衛(wèi)生和紀(jì)律取得良好進(jìn)步的學(xué)生，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間互評，來進(jìn)一步實(shí)施鼓勵和賞識，讓學(xué)生之間互相評價進(jìn)步學(xué)生哪里取得了優(yōu)異表現(xiàn)，哪里是自己的榜樣值得自己學(xué)習(xí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的進(jìn)步，進(jìn)行自主評價，讓學(xué)生對自己有更深刻的認(rèn)識。綜上所述，多元化的評價能夠更好地落實(shí)鼓勵賞識教育。

（二） 將真實(shí)的情感帶入到班級工作中

想要發(fā)揮出教師的師德力量，那么就要身體力行的將真實(shí)的情感帶入到班級工作當(dāng)中，在小學(xué)教學(xué)過程中，可以構(gòu)建生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真真切切地感受到德育的價值所在，小學(xué)生由于身心發(fā)展尚處于認(rèn)知階段，他們普遍具有好奇心強(qiáng)、活潑好動等特點(diǎn)，他們的思維就像是一個平靜沒有波瀾的湖面，但只要你往中投入一粒充滿情感的石子，就會激起一大片水花。例如，班主任在進(jìn)行誠信教育時，可以講一些關(guān)于誠信的古今中外的小故事，然后讓每位學(xué)生也講講發(fā)生自己身邊的誠信故事，并鼓勵學(xué)生們要學(xué)習(xí)誠信這種品德，而對于做了不誠信事情卻敢于承認(rèn)錯誤并改正的學(xué)生，也一定要大力贊揚(yáng)，給予他們自信心，以此來從培養(yǎng)他們誠實(shí)守信的生活態(tài)度。

三、 總結(jié)與展望

小學(xué)階段的學(xué)生與中學(xué)生相比，班主任在管理過程中需要投入更多的情感，通過師德的力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受德育的魅力，因此，在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會書本上的知識，還要注重提升他們的綜合素質(zhì)，在鼓勵賞識教育時，應(yīng)采取合理的方式展開，應(yīng)從教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，保持“鼓勵多于批評，贊美多于指責(zé)”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這樣才能切實(shí)發(fā)揮出德育在小學(xué)教學(xué)中的重要作用。

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作者簡介：

王芬，福建省泉州市，福建省泉州市海濱小學(xué)。endprint