新時(shí)期中職班主任工作困境及對(duì)策研究

摘 要：中職院校一直是我國(guó)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者的培育基地，隨著時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，在新形勢(shì)下，中職教育的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，中職教育隨著我國(guó)教育改革和教育發(fā)展越來(lái)越成為了時(shí)代教育的組成部分。很多學(xué)?，F(xiàn)階段進(jìn)行生源擴(kuò)招，生源質(zhì)量得不到保證，對(duì)于中職班主任日常班級(jí)管理也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。作為老師，教書(shū)育人是老師的責(zé)任，班主任是中職院校最基層的教育者和管理者，肩負(fù)著重要的職責(zé)，比普通的班主任也付出了更多的艱辛。本文從中職班主任工作中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況提出解決困境的對(duì)策，旨在幫助中職班主任的日常工作可以更順利地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作困境；對(duì)策

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任在溝通學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間起到了橋梁的作用。但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校擴(kuò)招變大，中職院校的生源質(zhì)量可以說(shuō)是青黃不接，很多學(xué)生進(jìn)入中職的年紀(jì)正處在青春期，行為上沒(méi)有規(guī)范性，逆反心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不盡如人意。在這種狀態(tài)下，很難去管教，這就使得中職教師的壓力很大，常常是付出時(shí)間和精力，但是收獲甚微。這就要求班主任要改變策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合中職生的特點(diǎn)和當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行教育和管理，做到事半功倍。

一、 影響中職班主任工作的原因

（一） 生源復(fù)雜，素質(zhì)水平良莠不齊

現(xiàn)階段，高等學(xué)校和高中都進(jìn)行了學(xué)生的擴(kuò)招，這就使得中職院校的學(xué)生數(shù)量不多，質(zhì)量也是比較低，普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差。都有普遍的厭學(xué)的狀態(tài)，很多學(xué)生的逆反心理嚴(yán)重，甚至認(rèn)為來(lái)到中職是為了躲避進(jìn)入社會(huì)，并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的打算，這種情況下授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展。

（二） 教師不重視，學(xué)生缺乏自信

很多的中職院校的老師并不是全職教師，也有代課老師，中職院校的學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也缺乏自制力，很有可能出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，很多學(xué)生在入校之前就成為了所謂的“差生”，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，難免會(huì)和好學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，中職生在長(zhǎng)期的壓抑中，自信心和進(jìn)取心已經(jīng)淡化，慢慢地習(xí)慣了自己的“差生”身份。這就造成了面對(duì)批評(píng)沒(méi)有什么心理反應(yīng)，沒(méi)有和老師溝通的欲望，也是被動(dòng)地接受教育，破罐子破摔。在班主任進(jìn)行管理教育的時(shí)候也是當(dāng)成“耳旁風(fēng)”。

（三） 班主任對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知有偏差

班主任接手中職學(xué)生后，心理上會(huì)對(duì)學(xué)生下意識(shí)的進(jìn)行標(biāo)簽定位，會(huì)認(rèn)為中職的學(xué)生難以管理，這就存在了認(rèn)知上的偏差。會(huì)存在拿中職學(xué)生和普通高中學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，本來(lái)因?yàn)榭荚囀ЮM(jìn)入中職的學(xué)生會(huì)更加沒(méi)有自信，對(duì)老師也會(huì)存在反感的心理。很多班主任心里的好學(xué)生就是學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性，老師以成績(jī)來(lái)定好壞使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的能力。

二、 中職班主任的工作對(duì)策

（一） 班主任要重視自己的學(xué)生

很多的中職學(xué)生都是考試失利進(jìn)入院校的，本來(lái)就缺乏自信，自信是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的良好心理品質(zhì)，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要及時(shí)地教育和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信。首先要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)學(xué)會(huì)去賞識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)被肯定、被尊重的環(huán)境里找到自我，找回自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短。班主任也要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，作為教師要從不同的角度去看待學(xué)生，讓學(xué)生感受被尊重、受贊賞，要常用表?yè)P(yáng)之詞、激勵(lì)之語(yǔ)。讓學(xué)生感覺(jué)到自己的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，才能真正地喜歡學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。

（二） 制定班規(guī)，嚴(yán)格管理

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要制定明確的班級(jí)規(guī)定，使班級(jí)管理規(guī)范化、制度化。班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行班規(guī)的制定，對(duì)于小細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，和同學(xué)們一起制定班級(jí)規(guī)則，同學(xué)們一起制定的班規(guī)就要一起按規(guī)定進(jìn)行。班主任也要做榜樣，以身作則，獎(jiǎng)罰分明，堅(jiān)持公平公正的原則，樹(shù)立威信。

（三） 堅(jiān)持優(yōu)等生和落后生的平等對(duì)待

學(xué)習(xí)必然有優(yōu)劣之分，但是做人沒(méi)有優(yōu)劣之分。班主任不能以傳統(tǒng)的思想以成績(jī)來(lái)定位好壞學(xué)生，班主任要秉承公平的原則來(lái)管理班級(jí)，在班級(jí)紀(jì)律面前人人平等的原則。對(duì)于優(yōu)等生和落后生的界限不要太清楚，不要擔(dān)心落后學(xué)生會(huì)影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)就“物以類(lèi)聚”，可以進(jìn)行優(yōu)帶劣的方式，在學(xué)習(xí)上優(yōu)等生可以影響后進(jìn)生。在日常管理中多采用談話(huà)的形式進(jìn)行，不要在班級(jí)直接批評(píng)，盡量照顧到學(xué)生的情緒，有效地拉近師生之間的心理距離，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。

（四） 充分利用學(xué)生資源，建立影響力的班委隊(duì)伍

要想做好班級(jí)管理工作，班主任要借助學(xué)生的力量，班委是班主任的得力助手，是溝通班主任和全班學(xué)生的橋梁。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，班主任不能一一照顧到，出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們朝夕相處，有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)得早。班主任在組建班委的時(shí)候要達(dá)到協(xié)助班主任管理的目的，又不至于挫傷部分學(xué)生的積極性。要充分地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，做到每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，班委成員也并不是固定不變的，每個(gè)學(xué)期前應(yīng)結(jié)合學(xué)生變化的情況作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，對(duì)于位置變動(dòng)的學(xué)生要事先做好思想工作，班主任可制定一些措施，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)造條件，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，使班級(jí)管理走上一條良性循環(huán)的軌道。

三、 結(jié)語(yǔ)

中職班主任的任務(wù)繁重，工作復(fù)雜，在新的形勢(shì)下，班主任要積極地改革自己的管理策略，改革班級(jí)的管理模式，提高班級(jí)的管理效率。更要尊重自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，重視學(xué)生的心理發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)良面，讓學(xué)生感受到班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更是自己在校的良師益友，感受到學(xué)校的關(guān)懷，才能更好地去學(xué)習(xí)技能，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，班主任要營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡到做班主任的職責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：

戴坤林，江蘇省蘇州市，蘇州市電子信息技師學(xué)院。endprint